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《美国的诞生》说课稿
本课是第四单元“跨入近代社会”第12课的内容，上承 “英国革命”，下启“法国大革命”，三者共同汇成了大革命的洪流，促进了世界近代化的进程。
美国的诞生即美国独立战争，高扬自由、平等的旗帜，可谓内涵深刻。但整个过程又充满了纷争与抉择，又可谓过程艰辛。
从学生的角度来看：通过学前调查可以看出，学生对这段历史已有一些浅显的认知，并且渴望探索历史表象背后的深刻内涵。为什么不能打通时空隧道，再现历史冲突，带领学生回到历史现场，参与历史进程，从而让学生获得自己想要的答案呢？
依据课标，结合以上分析，我制定了以下如下教学目标。
1.知识与能力：知道《独立宣言》的基本内容和华盛顿的主要活动，了解美国独立战争的历史影响，评价华盛顿的历史作用；培养学生对史料的分析、综合能力。
2.过程与方法：通过神入历史情境、角色体验、分组讨论等方式，掌握论从史出等基本历史思维方法；通过合作探究，学会与他人合作交流并尊重不同见解。
3.情感态度价值观：认识美利坚民族对独立、自由、平等、追求幸福等天赋人权的勇敢追求，确立积极进取的人生态度，培养崇尚自由、平等的人格品质。
教学重点为：《独立宣言》的基本内容； 华盛顿的主要活动
教学难点为：理解《宣言》的内涵、评价华盛顿的历史作用
具体教学环节设计为：依据历史发展逻辑，再现4个历史冲突：
1．五月花号回来了，走还是留？——聚焦点，做好情感铺垫。
2.廉价茶来了，要还是不要。——透视典型事件，分析英美矛盾。
3.第一枪打响了.合解还是独立 ——体验艰难决择。突出教学重点
4.战争胜利了，拥兵称王还是民主共和。——激活学生思维，突破教学难点。
依据学生的认知逻辑，每个冲突的解决包括4个步骤。第一步：设置悬疑；第二步：观点交锋；第三步：解答悬疑；第四步：感悟历史。
首先，我以“五月花”的冒险旅程带领学生神入历史。请他们想象自己身在其中，如何背井离乡，远渡重洋，登陆后又如何艰难生存，一次次经历亲人离去。到第二年冬天，102名移民中仅剩下50人。然后，我设置了第一个悬疑：就在这时，“五月花”号又回来了，你们可以选择留下或离开。我请学生先在问卷上选出最珍视的5项，排好顺序后，再作出决定。学生选择如下……(略)
我出示了历史的答案。问学生，你们认为“五月花”号移民最珍视的是？学生很自然的得出类似结论。
接着，我带领学生来到18世纪中期的北美大陆：通过呈现材料，讲述了北美13个殖民地的人口、经济发展状况和美利坚民族的诞生，同时强调了其政治状况---各殖民地都有自己的议会，规定税则，征收税款。
然后，我引导学生转换视角，了解英国对北美殖民地的政策。首先请学生分析这些政策对北美殖民地产生什么影响？学生很快抓住关键词，答出：这些政策限制了北美经济的发展。为了让学生深刻理解北美殖民地和英国之间的矛盾，我再现了第二个历史冲突。
英国对北美进口的茶叶课以重税，但1773年，波士顿突然来了一批非常便宜的茶叶。因为英国大幅降低了与它关系密切的东印度公司的茶税。那么，“便宜茶”来了，要还是不要？学生第一反应是有毒吗？我说没毒，而且是正宗的中国茶。学生说要啊。接着有学生提出质疑，不能要肯定没安好心。为什么呢？有学生说，如果都买英国的便宜茶的话，北美当地的茶商都会破产，这样以后人们只能买英国茶，他们会任意提高价格，然后会扩展到其他方面。有学生从另一个角度提出自己的理由。我们北美不是自己的议会决定税收吗？为什么随意加税，又可以随意给东印度公司降税？征得北美人民的同意了吗？随后，我讲述波士顿人怎样以戏剧性的方式回答了这一问题。然后，我们一起梳理思路，分析北美与英国的矛盾所在——英国的殖民政策一方面压制了北美经济的发展，另一方面，这种压制和美利坚民族的崇尚自由、平等的自主意识发生严重冲突。
波士顿倾茶事件后英国实行高压政策，双方矛盾继续激化，终于在莱克星顿打响了第一枪。之后北美组建大陆军，并任命华盛顿为总司令。战争开始了，但战争目标却模糊不清。很多人对是否宣布独立犹豫不决。所以有人说，当时只有战争，没有革命。于是我再现了第三个历史冲突：第一枪打响了——和解还是独立？
出示相关材料后，学生选择如下。主和派提出自己的观点后，主战派随即指出，实力悬殊就一定失败吗？进而联想到抗战时期中国的游击战。并指出英军也有劣势，比如要跨洋作战，所以可以破坏他们的后方供给；还有学生提出英国到处扩张，肯定得罪了不少人，可以寻找外援。最后我们从天时、地利、人和3个角度总结了战争胜利的可能性。接着又有学生提出独立的必要性：英国首相说：我决不能接受人人生而平等这种荒唐的见解。也就是说，北美人民所向往的自由、平等根本不可能通过和解得到。所以除了独立，已经无路可退。
历史的回答是，莱克星顿第一枪打响14个月之后，1776年7月4日，《独立宣言》签署，美国诞生！（应为宣布北美十三块殖民地独立 ）
我请学生观察56个签名中最显著的一个，告诉他们这是大陆会议主席汉考克所签，当时他说：我要让乔治国王不戴眼镜也能毫不费力地看清！是一份什么样的宣言？让这些签署者如此义无反顾呢？
阅读完《独立宣言》基本内容后，我引导学生分析：其实《独立宣言》就是向世界阐明了3个问题：第一，英国在北美殖民地做了什么？第二，北美人民要做什么？第三，北美人民为什么要这么做？
200多年后，一位父亲这样告诉他的女儿，那时的我和你们差不多大，当你们的祖母指着《独立宣言》一字一句读给我听时，她告诉我，我们的战士之所以勇敢地踏上追求自由、平等的征程，是因为他们相信，我们的祖先在200年前写在纸上的这些文字，一定有着深刻的内涵。
这样，我以五月花号移民对自由、平等的执著追求作为情感铺垫，以讨论是否独立作为背景分析，以签名故事进行轶事钩沉，分3个层次解读文本，最后以奥巴马童年回忆引发学生思考。层层推进，突破《独立宣言》这一重点和难点问题，使学生理解《独立宣言》不仅标志着美国的诞生，不仅鼓舞了北美人民的斗志，更具有穿越时空的永恒价值。
随后，我以《星条旗永不落》为背景，展示了战争的基本进程。从战争初期的艰难，到艰难时刻的坚守，到华盛顿将军率领大陆军主动出击，到后方民众的配合。终于，1777年出现转折，1781年战争取得胜利，1783年正式赢得独立。
战争胜利了——拥兵称王还是民主共和？ 这是华盛顿的选择也是美国的选择。首先我出示时代背景。因为只有了解其时，才能找到评价其人其事的历史坐标。
有学生指出当时美国刚刚独立，需要有人控制局面。而且，君主立宪的英国就有国王，不也很好吗？马上有反对者针锋相对：美国人和英国人不一样，想一想，“五月花”号移民留下是为了什么？美国人不喜欢国王。而且华盛顿是《独立宣言》的签署者，应该遵守他的诺言——人人生而平等！他们是为独立、自由、平等而战，而不是为了王冠而战！
我出示了华盛顿的选择：主动交还军权，并主持制定了1787年宪法，建立了三权分立的民主共和国。
随后我带领学生纵览了华盛顿的传奇一生：两次临危受命，两次决然隐退。因为他的有所为，美利坚得以开国、建制；因为他的有所不为，为美国乃至世界留下了一座永恒的道德丰碑。
从五月花号的冒险远航，到自由女神的昂然矗立。美国独立战争告诉我们，自由不是比生命更重要，而本来就是生命的一部分，对自由、平等、幸福的执着追求，就是对生命的热爱。
在课堂上讨论是否独立时，一位女生怯怯的说：我希望和解，因为实力太悬殊了，一定会死很多人，我可能再也无法见到自己的爸爸妈妈了。战争胜利了。可那位坚持和解的女孩真的被说服了吗？我们该如何让孩子去看待战争，理解革命？
回顾本课，一个人物，领导了一场战争；一份宣言，引领了一次革命。但这位人物说：剑是维护自由的最后手段；这份宣言则开宗明义：生命权是最基本的天赋人权。
透过美国独立战争，或许应该让学生体会到：有时选择战争，并不代表宣扬暴力，而革命，则是为了一个理想，那就是更尊重生命，尊重更多的生命。

评：抒情散文，感染了，但是参加的说课比赛。北美人民反暴政、求自由的味道没有出来，气氛没有宣染出来。从开始的艰难，到华盛顿为何什么不谋求连任。这里面有一个看不见的精神在里头，这个精神是什么？北美人民开始就追求这个精神，最后实践了这个精神，把这个东西提炼出来，这节课就很棒了。
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