《最后的姿势》感受人物形象的教学策略之我见.doc

最后的姿势感受人物形象的教学策略之我见 近海小学 施春艳最后的姿势一文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。文章质朴感人，字里行间饱含了对谭千秋老师的敬意。这样的伟大形象在教学中如何引导学生感受呢？本人就引导学生感受人物形象提出三点策略。一、身临其境读一读让学生展开想象的翅膀，感受地震来临了，那可怕额瞬间，房屋摇动，砖瓦摔落、而在这危难时刻，谭千秋老师想到的是用双臂护住学生，瓦片、碎砖砸到她的身上、头上，在此想象的基础上，老师一次次地引读，学生一次次地感受读、接读，通过一次次的感情强化，学生触摸到了人物大爱的形象。二、置身情景做一做带领学生走进文本，走进情景，让学生从自身体验中感受人物形象。例如“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生”这一段教学时，重点引导学生理解“撑”这个字，让学生根据情景演一演，唤醒他们以后的体验，从而让学生进入情景，进一步理解谭老师的大爱。三、置换角色说一说在教学8-10自然段时，文本中的角色有地震后的救援人员、获救的人员等，引导学生置换角色，让他们把人物从文本中提炼出来，在文字中跟情景相遇，指导学生说一说，“如果你是那获救的学生中的一员，相信你会饱含深情地回忆”“如果你是救援人员中的一个，看到谭老师护着学生的模样，你会满眼泪花跟周围人”等等的问题设置，引导学生亲感人物的大爱。