多媒体信息技术在发展性课堂教学中的应用研究.doc

多媒体信息技术在发展性课堂教学中的应用研究》开题报告
上传: 何晓红     更新时间：2013-1-30 14:10:12
 全国教育科学“十一五”规划课题《发展性课堂教学手段的研究》子课题
《多媒体信息技术在发展性课堂教学中的应用研究》
开　　题　　报　　告
峡江县巴邱小学    肖小云

    本人于2007年3月提交申报了全国教育科学“十一五”规划课题《发展性课堂教学手段的研究》子课题《多媒体信息技术在发展性课堂教学中的应用研究》的教育研究课题，2007年4月获总课题组批准立项（课题批准号JX－2－071）。按照课题研究计划，该课题将于2007年8月正式进入研究。现将课题开题有关情况作一简要报告。
一、课题提出的背景及意义
1、信息技术的飞速发展
信息技术打破了时空的界限，正改变着教学资源、教学环境、组织方式、授课模式、教学方法和教学手段。由信息技术带来的多媒体教学和网络教学在教学的内容手段、质量效益以及管理方面都有无法替代的优越性。在我们的周围，不少学校占统治地位的教学模式在很大程度上还停滞在以教师为中心上，即主要靠教师讲、学生听的班级授课模式。这种模式的最大缺点是，作为认知主体的学生在教学过程中始终处于受灌输的被动地位，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的创新精神和实践能力，不利于创造型人才的成长。至于学生信息获取、信息分析与加工的能力由于受传统班级授课条件的限制，他们缺乏主动探索、主动发现形成结论的学习环境，并且与社会上、国际上的信息资源完全隔绝，因而他们的信息能力更是难以培养。由此可见，传统单调的课堂教学已经越来越不适应当代社会的飞速发展。随着信息时代的到来，将多媒体技术和网络环境引入教育教学已经成为一种必然！
2、新课程改革的要求
在这种大环境下，学校在课堂教学的手段运用上也开始有了新的变化，许多发达国家并不是单独的开设“信息技术课”而是把信息与多媒体技术手段的应用学习完全的融合在学生的整个学习过程中，真正体现了计算机作为教师教学和学生学习工具的意义。
新的课程改革以及各种现代化的教学手段的普及在改变逐渐的改变了我们的课堂教学结构，使课堂教学进入了一个全新的时期，让我们的课堂变得更加生动、充满灵气。可是，这些变化在给我们带来喜悦的同时，也为我们提出了一系列急待解决的实际问题，尤其是由发展性课堂教学新理念引发的综合实践课程和研究性课程对于教学手段的迫切需求，更使得对发展性课堂教学手段研究成为非常重要的现实问题。新的课程改革对教师、教材、教学手段等都提出了新的、更高的要求。我们要满足学生的发展，让我们的课堂成为学生发展和求知的殿堂，关键在于我们能否做到教师、学生、教材、教学手段的完美结合。因此，我们在不断提高教师自身素质的同时，对教学手段和使用和研究也显得尤为重要。
我校的多媒体信息技术设备逐年在增加与更新、升级，有充足的研究经费，具备给课题研究调拨必要经费的条件。教师的多媒体信息技术的运用能力也在逐年的提高，全校教师运用多媒体技术进行教学已成为课堂教学的常规手段。随着多媒体教学设备的进一步完善，如何借助现代多媒体信息技术，实现发展性课堂教学的研究对当前课堂教学的变革具有现实而深远的意义。
3、课题的价值
本课题的根本价值就在于尽可能大的提高教学效益和努力为发展性课堂教学的实现服务。信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性。有了交互性，就能及时反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实施指导，真正实现因材施教。利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效的激发学生的兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者， 也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。
所以进行《多媒体信息技术在发展性课堂教学中的应用研究》可以使教师与学生在探索中学习掌握多媒体信息技术的基本理论与操作能力；使教师以多媒体技术为技术手段培养学生的创新能力、实践能力，进而提高教学效率；使学生在现代信息技术环境下开展自主的研究性学习，感受学习的乐趣，使我们的课堂教学真正体现发展性；使师生共同在研究中学习，在学习中发展。 
二 、课题的前期准备及理论支撑
（一）前期准备工作：
1．从2003年至2006年，市县教育行政部门已对全校教师进行了多轮培训，从计算机的基本操作，到简单课件制作、网络课件制作，以及网络环境下教学的基本方式，进行了一系列的系统培训，组织课题组成员参加国家、市、区各级的技能竞赛，多人获奖，从而推动了教师个人素质的进一步提高。
2．我校课题申报后，学校领导高度重视，在全校进行了多次发展性教学思想学习讨论活动，进一步更新教学观念。全体教师对课题研究方向有了明确的目标。除课题组主要成员主持参与研究外，学校还要求全体教师都积极参加课题研究，积极实验，从而保证课题研究的真实有效性。
（二）、课题的理论依据  
1、教育思想  
①信息时代对技术和学生提出了新的要求：技术，还必须是教学信息的加工和生产者。学生，必须具有自主学习意识和能力，能主动获取和处理各种信息，从而成为具有创新能力的人。②教学过程的最优化。巴班斯基说，教学最优化的第一步，也就是第一个方法就是用综合的观点选择和决定任务。最优化的标准就是尽可能大的成效和师生耗费合理的时间内取得这些成效。③  随着现代教育技术的发展，多媒体计算机课件进入了课堂，CAI是近几年来在中小学中逐步普及应用的教学手段。多媒体课件不仅给传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案)的教学模式注入了新的活力,而且由于它交互性强，表现形式丰富，容易为学生接受，有利于分层教学，信息量大等优点，已经逐步取代了传统手段，处于教学手段的主体地位。
2、教育原则  
优化原则：实验注重发挥师生双方在课堂教学中的主导性作用和主体性作用的高度结合、传统手段与多媒体技术手段的结合、智力因素与非智力因素的结合，选取单位时间效率最高的途径。  
系统原则：各学科的教学优化知识结构要系统，由低到高、由浅入深、由简单到复杂、由书本到实践，应呈螺旋上升的规律。实践原则：对各学科的课堂教学信息技术与其它教学手段的优化组合的实践，实现动静相兼、视听结合，协调统一。  
全面原则：优化课堂进行的目的是提高进行效率，这里的全面，一是指面向全体学生，每位学生都是实验和考查对象；二是指每位教师都面向实验班学生以本学科为主，兼顾到其他学科。
三、本课题研究要解决的问题
1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。 
2、理论问题：目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。 
3、技术问题：信息技术，顾名思义，技术性是很强的。如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。本课题希望在这方面能作出一点贡献。
4、实践问题：网络是一个新环境，如何在这个平台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。
四、课题的研究目标  
加强应用性和实证性研究，注重多种教学手段的综合运用，突出发展性课堂教学手段操作系统的设计，发挥教学设备、教学媒体、教学工具的最佳效能，并通过以基地为中心，点面结合，资源共享的组织方式，研发和完善物化和非物质化的发展性教学手段与操作规律，促进发展性教学方式和发展性学习方式的变革，为师生的终身学习和可持续性发展夯实基础。
（1）、通过本课题的实验研究，总结并形成多媒体信息技术优化小学语文、数学、英语等学科教学模式；  
（2）、通过本课题的实验研究，探索多媒体课件与发展性课堂教学关系，构建发展性课堂教学手段的基本模型；
（3）、通过本课题的实验研究，总结出的多媒信息技术的应用实现发展性课堂教学的理论、技术、方法和手段；  
（4）、通过本课题的实验研究，探索网络环境下的课堂教学手段；   
（5）、通过本课题的实验研究，积累大量的教学资源。如教学课件等；  
（6）、培养一批高质量的优质课选手，促进教师教学素质的整体提高。  
五、研究内容：  
1、关于应用多媒体信息技术优化学科教学手段的思想、理论、理念的研究；  
2、关于运用多媒体信息技术优化学科教学手段的教学模式、教学方法、教学策略的研究；  
3、关于多媒体课件制作与应用研究；  
4、关于网络资源应用于课堂教学的研究；  
5、 关于实施“整合”教学的教学平台和资源库建设的研究；
六、研究方法
以行动研究法为主，辅以调查法、经验总结法等。  
（1）行动研究法  为了在实践工作中，探索有关优化的途径，我们采用行动研究法，一方面将理论的学习、探索与解决实际问题相结合，另一方面将课题的实际操作者与课题的研究者相结合，协同工作，第三是将学生在自主学习的实际情境下的优化状况同严格条件下的研究相结合。  
（2）个案研究法  为了能提供典型的实例，有目标地选择教师的教学和学生的学习的个体跟踪实验，进行个案分析，探索网校教学的途径方法。  
（3）经验总结法  在研究过程中，不断及时总结成功与失败的经验。主要经验有：召开工作经验交流会；课题论证会等，集中反馈工作中存在的问题；参加上级组织的各种研讨会，观摩公开课，取长补短等。  
（4）比较研究法  为了了解不同科目研究工作的进展，了解相关课题的研究进展，我们采用比较法，来分析研究不同形式，不同方法和不同途径等方面的共性与个性。  
七、研究过程：   
本课题为成长性实验，研究主要采用实验研究的方法，周期为3年，拟分三个阶段。 
1.准备阶段(2007年3月—2007年7月)   
主要任务：学习理论，转变观念，制定方案，培训骨干。   
2.实验阶段(2007年8月—2009年6月)   
深入开展课题实验研究，规范实验操作程序，收集实验资料和数据，努力实现研究目标。   
3.总结阶段(2009年7月—2009年12月)   
全面检测，整理资料和数据，分析研究，总结规律。
八、完成课题研究所具备的条件
本课题由一批锐意改革,不断进取的教师组成。课题组负责人及核心成员具有较强的信息素养和管理能力，且都是科研能力强、教学经验丰富的省、市级骨干教师。他们热心该项课题的研究，渴望通过该课题的研究进一步提高自身的理论水平与多媒体信息技术的运用能力和教学水平。
我校的多媒体信息技术设备逐年在增加与更新、升级，有充足的研究经费，具备给课题研究调拨必要经费的条件。教师的多媒体信息技术的运用能力也在逐年的提高，能充分利用网络收集、整理资料。
九、课题研究的组成人员
主持人：    肖小云
主要组成成员：
金春生　    (研究方向：应用多媒体技术优化学科教学手段的思想、理论、理念的研究)
廖小青　　　(研究方向：运用多媒体技术优化学科教学手段的教学模式、教学方法、教学策略的研究)
毛建军      (研究方向：运用多媒体技术优化学科教学手段的教学模式、教学方法、教学策略的研究)
袁书晓      (研究方向：基于网络环境的多媒体教学应用研究)　　
刘木英      (研究方向：运用多媒体技术优化学科教学手段的教学模式、教学方法、教学策略的研究)
李小伟　　　(研究方向：多媒体课件制作与应用研究，基于网络环境的多媒体教学应用研究)
丁水平　　　(研究方向：运用多媒体技术优化学科教学手段的教学模式、教学方法、教学策略的研究)
参与课题研究人员：学校部分教师。