《十几减九》说课稿.doc

十几减九说课稿一、关于教材： 1、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元20以内的退位减法第一课时：十几减九。2、教材简析：本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减九是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来，所以教师必须引导学生在理解算理的基础上学会计算方法。通过系统学习十几减九的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。3、教学目标：根据本节课的教学内容，我制定了如下教学目标：知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法，并能熟练地计算。过程与方法：学生通过经历自主探究，合作交流的过程，感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。情感、态度与价值观：培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。4、教学重、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点:探究算法，正确计算;教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。二、关于教法：从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。三、关于学法：依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现以下三个方面：1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。2、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。3、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。四、关于教学程序（一）创设情境，导入新课。 在导入环节，我设计了“找伙伴”的游戏。游戏目的是复习9加几的知识我首先选择8位学生起立，分别扮演“11-18”八个数字娃娃我扮演“9”。我分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予相应的评价，并一起说出算式 通过这样设计不仅为学生学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫（二）探索新知接下来是第二个环节探索新知,在这一环节，我将出示这样一个例题(出示课件），学生通过对题目的理解以及已有的知识经验会很快的得出算式：9211。随后出示11个苹果图，问：要从 11个苹果中去掉 9个，怎样列式？学生自由讨论列出算式，我相应板书：119 。这个算式我们没有学过，应该怎样计算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说学生通过讨论可能有以下结果：（1）因为 9加 2得 11，所以11减 9等于2（2）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2最后让学生用自己喜欢的方法解决这个问题。通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路同时从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发了学生的学习兴趣和求知欲。根据对学生掌握情况的初步了解，我将继续出示以下三个练习，巩固学生对新知识的理解，根据学生的回答，我相应板书以下三个算式：12-9 15-9 13-9 之后让学生用自己喜欢的解决这三个问题。最后让学生总结这四个算式的特点，继而出示本节课的课题：十几减九。这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。（三）巩固反馈在这一环节我设计了形式各异的练习（出示课件），因为练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性。（四）课堂小结，激励评价。在本节课最后让学生自己说说这节课的你学到了哪些新的知识？这样设计既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价能力。（五）板书设计(略)