1、《桃花源记》说课稿
一、 说教材
（一）课文在教材中所处的地位及作用
《桃花源记》是初中语文语八年级下册第七单元的一篇文言文课文。这是一篇“记”类文章、文质优美、又居单元之首，学好它是极其重要的。因此在教学中，我们应巩固学生的文言常识和学法，并引导学生利用以往学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识，形成的能力，来学习这篇文言课文。
（二）说教学目标
根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生“具有一定语言感受能力”“初步具有欣赏文学作品的能力”，再加上初二年的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，这篇课文还是比较浅显易懂，文意理解相对简单，借助课下注释和工具书能读
2、懂课文的意思。这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。所以把本文的目标定为以下的几点：
1、熟读课文，积累文言字词。
2、理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
3、品味本文优美、精炼的语言。
4、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
（三）教学重点： 1、感受桃花源美境，品味优美语言。
2、理解文中作者所表达的美好理想。
教学难点：理解评价作者心中的理想社会
二
3、说教法
根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求，将朗读，背诵课文结合到对文章的赏析当中，在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的。具体采用方法：
1朗读法 2提问法 3自主和合作探究
三、说学法
1、培养学生自主学习的能力，养成查阅资料、使用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。
2、为提高学生对文言文语言感受能力，课堂上尽量让学生多读。
四、说教学过程
（一）、导入
“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记
4、》。桃花源究竟是一个什么地方呢？为什么说他在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧！
（二） 预习检查
1、全班齐读课文。
2、教师出示卡片指名解释字词。
3、让学生说说对“记”的理解。
4、指名概述课文内容。
（三） 、朗读，反复朗读，分组朗读，注意朗读节奏与停顿。帮助学生培养学习语文的语感。
（四） 教师带领全班学生一起疏通文意，并总结归纳文言知识。
（五）、赏读课文、品阅桃花源的美
1、明确文章行文的线索，学生回答。
2、根据线索，要求学生划分文章结构。学生抢答，激发学习积极性。
5、 3、老师总结，板书。划分三大部分，分述每部分段落大意。
4、就每一部分再具体分析它所介绍的内容，让学生一层一层的深入了解作者陶渊明给我们虚构的他的理想社会。这部分重点突出文章的语言优美，桃园的美丽。就这部分重点内容教师提出问题，要求学生抢答，解析桃园的美丽景色，让学生感受桃花源的美好。
5、文章的难点在于理解评价作者的理想社会。对于这个问题，我主要要求同学们小组讨论，发挥他们的主观能动性，再请同学们起来发表意见。目的在于让他们理解陶渊明的思想，桃花源只是他虚构的一个理想社会，这里是寄托他对美好生活的向往。当今社会不是桃花源却胜似桃花源。
6、老师总结。这节课，我们进一步走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定。
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