1、《认识一元以内的人民币》说课稿
——杨小燕
一、说教材
1、说课内容：苏教版《义务教育课程标准实验科书数学》一年级下册第66～67页的内容。
2、教材简析
“认识人民币”是《数学课程标准》中“数与代数”领域的部分。学生在日常生活已认人民币有了初步的认识，但学好本单元的内容非常重要。其内容是让学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，在买东西的过程中进行简单的计算，教材首先通过商店购物的情景，引导学生回忆买东西要用人民币，又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，供学生认识。在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。总之，教材充分利用
2、学生已有的生活经验，以购物活动为主线，让学生在购物活动掌握人民币的知识和简单的购物技巧。
3、教学目标
根据《数学课程标准》的教学理念，教材内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1． 学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道1元＝10角，1角＝10分。
2．培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
4、本课时的重点是：认识一元以内的人民币及人民币单位间的进率。
本课时的难点是：人民币的等价兑换
本课时的授课对象是一年级的小朋友，他们年龄
3、小、好奇、好动，注意力容易分散，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我在教学中创设购物的情境，以小组学习为主，围绕教学目标，分四大环节组织教学：
第一环节、明确任务、自主学习：
谈话：小朋友你买过东西吗？买东西的时候要用到什么？乘机说明我们国家的钱叫人民币，同时进行爱护人民币和不乱花钱的教育。并及时揭示课题：认识人民币。
小组讨论：通过昨天的预习说说自己的收获。
第二环节、：交流分享、质疑问难
小组讨论：在昨天的预习过程中，你有哪些疑惑。在小组中和同伴讨论！有哪些收获和同伴分享！
第三环节：合作探究，深化认识：
第1层次：认识1元以内的人民币。
提问：认识这些人民币吗？它们的
4、面值各是多少？学生小组讨论，再交流是怎样辨别的。教师媒体出示各种面值的人民币，让学生认一认，再说说每种人民币的特点。然后让学生把人民币分一分，学生小组合作，讨论出分的方法。教师媒体演示学生的分类情况。并说明元、角、分是人民币的单位。紧接着让学生完成想想做做第1、2题，第1题把商品的价格和相应面值的人民币连起来，有利于学生体会每种面值人民币的实际价值，第2题是进行人民币的简单计算，可以使学生感受到虽然不同面值的人民币只有几种，但可以用它们组成不同的数额。
第2层次：认识元、角、分之间的进率：
创设情景：出示各种出售的商品。各小组同学先讨论要买些什么东西？该怎样付钱？
第3层次：简单的人民币
5、兑换：
请同学们拿出自己准备的学具钱，去组长那里，把1张一元的兑成了几张5角的，把1张一元的兑成了几张2角的。学生操作，结束后交流结果，并说说自己是怎样想的。
第四环节、分层检测，拓展提升：
1、 学生独立完成“想想做做”第3题，小组长按照第3题把人民币摆在桌面上，然后小组讨论拿出5角，可以怎样拿？鼓励学生想出不同的拿法。让学生体会解决问题策略的多样性。
2、 学生完成“想想做做”第5题。这题可以先让学生按自己的想法拿一拿，说一说，再引导学生思考：用一种面值的人民币怎样拿？用两种面值的人民币怎样拿？用三种面值的人民币怎样拿？
（通过这一层次的开放练习，激活学生的思维，让学生进一步认识人民币，培养学生思维的灵活性。）
3、我创设了一个“自由购物”的情境，让小组长出示各类商品，请学生拿着自己的学具钱去购买自己喜爱的物品。在活动中让学生说说你买了什么？付了多少钱，找回多少钱？顺便完成想想做做的第4题。
最后全课小结：请生说说这节课我们认识了哪些人民币?让学生回顾本课所学知识，使知识系统化。
我力求本节课的教学设计能让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本与现实生活的联系，实现他们之间的有效沟通，让学生们快乐的认识一元以内的人民币。
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