1、《走进地形图》说课稿
实验中学 地理 柴涛
各位评委、各位老师：
今天我说课的课题是：“走进地形图”。我将从教材、教法、学情与学法、教学程序、板书设计五个环节来进行。
一、 说教材
（一） 教材的地位和作用
本课教学内容是晋教版七年级上册第二章第二节“使用地图” 的第二课时，本节主要介绍三种常见的地形图，即等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。而后两种地形图均是以等高线地形图为基础的，所以，等高线地形图是教材要求的重点、难点。
（二） 课程标准的教学要求
新课程标准要求学生识别等高线地形图上的
2、山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓。
（三） 教材处理
根据学生情况和教学实际，从以下两方面使用教材。
1、 开放教学内容
在教学中注意联系学生的生活实际，引进必要的素材与知识，带领学生走向自然和社会。
2、 充分利用图像
充分利用各种图形，是地理图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。
（四） 教学重难点分析
1、 重点
（1） 等高线地形图的绘制原理及地形的识别
（2） 分层设色地形图中颜色的指代
2、 难点
等高线地形图中地形的判读
二、 说教法
（一）教学目标的要求分析与说明
1、知识与技能
（1）学会识别等高线地形图上的山峰、洼地、山脊、山谷
3、等地形，并能判断出山坡的陡缓。
（2）分层设色地形图各颜色的含义。
（3）地形剖面图的绘制
2、过程与方法
（1）通过绘制简单的等高线地形图，理解等高线的原理，对地形地势进行分析判断
（2）分层设色地形图、地形剖面图的绘制原理图示讲解
3、情感态度与价值观
认识与了解各种地形图，激发学生学习地图，探究自然的兴趣
（二）教学方法的使用与分析
本节课根据课标要求和教材内容的特点，结合学生实际，主要采用计算机辅助教学，充分利用地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性。通过设置问题、启发诱导、读图分析、观察对比、分组讨论等方
4、法进行教学，以提高课堂教学效果。
三、 说学法
（一） 学情分析
学生在上节课已经初步认识地图的功能，知道海拔和相对高度的概念，并且认识了一些主要地形，具备了解地形图的初步基础知识，拥有一定的判读能力，但是从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力还有待提升。
（二） 学法指导
本节课主要从以下几个方面渗透学法：
1．自主学习
指导学生学会阅读课本，从各段话中提取关键词，并结合附带的图片发现问题，自我感悟，建构新知。
2．合作学习
利用分组讨论，使学生在沟通中互补，在交流中发展，在合作中提高。
3．探究学习
激发学生的问题意识，让学
5、生敢问善思，乐于探究，在活动中探究理解，探究后提炼观点。
四、 教学过程
根据以上对课程标准的把握和对教材结构、学生特点、教学策略的分析，我设计了如下教学流程，以更好地实现教学目标。
（一） 导入明标
通过上节课中遇到的问题“不认识地形图”来导入新课“走进地形图”，白板上展示学习目标，让学生带着目标，带着疑惑开始新课，激发学生的自学探索兴趣，引导学生从课本中得到所需的知识。
（二） 自学质疑
展示自学问题，让学生在自学的过程中解决力所能及的问题。
（三） 小组交流
小组长统一自学环节中关键词的含义，并展示答案。
（四） 展示点拨
1、 等高线地形图的Flash动画展示，让学生了解等高线的绘制原理，并让学生自己动手画好一幅简单的等高线地形图。
2、 等高线地形图中各地形的对比展示，在对比中掌握山顶和洼地、山脊和山谷的特征。
3、 分层设色地形图的绘制原理讲解，注意提示颜色的深浅的含义。
4、 地形剖面图的绘制过程的展示，让学生动手绘制。
（五） 训练拓展
每个知识点对应的课堂训练，并布置一个课后作业作为巩固。
（六） 小结反思
对本节课的主要内容做一个总结，帮助学生构建知识网络。
（七） 板书设计
体现重难点，知识框架展示。
我说课的内容到此为止，谢谢大家。
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