原子的构成说课稿.doc

原子的构成说课讲稿一、教材分析此前学生已学习了分子、原子的概念和基本性质，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，还想知道原子是否可以再分？原子的质量有多大？等等。本课题的主要内容“原子的构成”和“相对原子质量”就是回答这些问题的。它是“双基”的重要组成部分，也是把对微观世界的探索引向深入。课程标准指出，初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代化社会生活打好基础所必需的。同时在学习的过程中树立世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点。这一课是在学生初步了解了原子、分子的概念后安排的进一步了解物质构成的奥秘的一课，特点是抽象、不直观，教师无法通过实验完成学生的认知。本节教学我是采用“先学后教”的教学模式去设计各个教学环节的。二、学生分析九年级的学生对化学的认识尚处于启蒙阶段，虽然，他们所掌握的化学知识有限，但是他们对未知的化学世界充满了好奇心和神秘感，迫切希望对之进行探究，这是教师在教学中展开探究活动的情感基础。三、课时安排：二课时 第一课时：原子的构成 第二课时：相对原子质量四、教学目标知识目标：了解原子的构成；能力目标：培养学生抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力；培养学生学会获取信息，并对获取的信息进行加工的能力。情感目标：培养学生求知欲及勇于探索，敢于创新的精神，并对学生进行爱国主义教育。五、重点、难点原子的构成内容抽象，学生缺乏感性认识，且它是今后学习化学的理论基础，学生对这个知识点的掌握程度是初中化学学习的一个分化点。所以“原子的构成”成为了“教”和“学”的重点和难点。六、教学方法形象教学法、提问法、分层次教学法、讨论探究法七、教学过程1、情景导课，激发兴趣在导课的环节中，我先通过回顾原子、分子的概念及区别，通过多媒体展示化学变化中分子可以再分，而原子却不能再分；以及化学变化的实质是原子的重新组合。创设情景 播放我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片，然后引入新课。化学变化中分子可以化分成原子，而原子不能化分，那为什么原子弹能发生爆炸？到底原子是不是一个不可分割的实心球体？在本节课的学习中，我们将进一步探索物质构成的奥妙。这种导课不仅激起了学生的兴趣，还激发了学生的求知欲，为下一环节的教学做了很好的铺垫。2、提出问题，让学生自己来找答案，为自学抛砖引玉提出问题 （1）、金属是由分子还是原子构成？（2）、金属为什么能导电？（3）、这一事实说明了什么？创设问题 1897年英国科学家汤姆生发现了电子，并认为所有原子中都含电子。它不是构成物质的最小粒子，那原子是由什么构成的？从形象生动的影像资料入手，引起学生注意，激发学生求知欲，再到层层设疑，引出新的问题，从而开启本课的自主学习大门。3、展示自学提纲，层层递进首先展示本节课的自学提纲，围绕教学目标，结合提纲，引导学生认真默看，让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而达到学习目标。我在给出自学提纲后，引导学生自学，使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能，并巡视检查自学效果。通过展示 卢瑟福用粒子轰击金箔的实验现象：大多数粒子能穿透金箔，且不改变原来的前进方向，但也有一小部分粒子改变原来的运动路径，甚至有极少数的粒子好像碰到了坚硬不可穿透的质点而被弹了回来“，使学生形象、直观的认识“原子的构成”这一重点，让学生自己总结得出结论获得结论（ 1）、原子中有很大的空间（2）、原子内部有一个很小的核幻灯片展示原子构成的示意图归纳总结 原子由原子核和电子构成，原子核体积小，原子内有一个很大的空间，电子在作高速运动。原子核也不是不可分割的，由质子和中子构成。在引导学生查看P68表4-1 构成原子的粒子的电性和质量获得结论 1、核电荷数=质子数 2、电子质量很小，原子的质量主要集中在原子核上。在引导学生查看P68表4-2几种原子的构成比较分析获得结论 1、质子数=电子数 2、原子不一定含中子3、不同种原子，质子数不同从而推出整个原子不显电性的原因。 八、让学生每组派代表自己总结本节课所学内容九、随堂练习十、布置作业 在课堂教学中，努力创设一种民主、和谐的学习氛围，使学生能在自主探究、合作交流这一环节中畅所欲言、各抒己见，轻松愉快接受新知，同时增强了学生的自信心，激发了学生的学习兴趣。在观察表格时，我让学生以小组为单位，展开讨论，积极发言探究真知，利用现象和事实引导学生分析，对原子的结构有感性认识，再通过直观的图和表格帮助学生理解掌握原子的结构，轻松解决了重点和难点。这就是我这节课的设计思路，当然在教学过程中还有许多不足之处，还望大家批评指正。