《记承天寺夜游》说课稿.doc

记承天寺夜游说课稿尊敬的各位领导，同仁： 大家好，我是来自于黑龙江省鸡西市第九中学的语文教师周晶。尝试教育理论主张让学生在“先学后教，先试后导”中“尝试能成功”。这体现出学生学习的主动性、自主性和主体性。我校在尝试教学实践的过程中，提出了“1155教学模式”，通过一年的研究与实践，取得了阶段性的成果，随后我们又提出了学科模式，在语文学科总模式的基础上，提出了阅读课型、作文课型、文言文课型、诗歌课型等模式，本堂课就是运用文言文教学模式授课的一次尝试，不当之处，还请批评指正，希望能与大家进行广泛而深入的交流与探讨。在具体说本节课的内容之前，先和大家交流一下我的教学思想。首先就是学习能尝试的思想是课堂高效的基础。语文课堂学习容量特别大，信息特别多，所以很多教师在课堂上更多的注重知识的灌输，给学生尝试体验的时间非常少。我觉得教师不可能把所有的知识都传给学生，应该在课堂上给学生更多尝试的机会，让学生在尝试体验中掌握学习的方法，这样才能让学生会学习，尝试教育理论为我们提供了很好的思想基础。其次就是学习需管理的思想是课堂有效的关键。许多教师把目光更多地聚集在授课上，实际上课堂时间、课堂节奏、课堂氛围、课堂学习习惯、学习方式等方面的管理更重要。本堂课在这几方面的管理都有所体现。尤其是学习方式的管理比较突出。再次就是学习有方法的思想是课堂成效的核心。学生自我学习的方法、合作学习的方法，探究学习的方法等是取得课堂高效的关键，也是学生学会终生学习的关键。接下来，我就结合本节课，谈谈我是如何落实自己的教学思想的。一、说教材 记承天寺夜游是苏轼被贬黄州期间写的一篇文章，人教版五四制教材，编到了七年级的课本中。这是一篇融叙事、绘景、抒情与议论为一体的文言文，通篇只有85个文字，属于精短文章，在处理教材时，我采用的是短文深教和短文美教的方式，让学生知道为什么记承天寺夜游以寥寥数笔描绘的月夜小景成为了经典的名篇。二、说目标书读百遍，其义自现。文言文学习的一个重要途径就是通过读、译、品来逐层深入地理解文章，从而水到渠成地完成学习任务。所以我把学习目标定为：知识与技能目标为积累文言词汇、理解文意、探究情感和掌握学习文言文的方法；过程与方法目标为自主主动学习，不同内容与不同形式的合作、探究学习，自我尝试学习，根据学习内容选择小对子、小组、小团队的学习方式。情感、态度、价值观目标为体会作者的情感，进而树立一种积极的人生态度，同时养成质疑、合作、探究的习惯。无论是知识目标、还是技能目标、以及情感目标，方法目标等都进行梯级设置，即分层次目标的设置，真正让每一名学生都“绽放生命的光彩”三、说学情因为此次授课是在陌生环境授课，与我平时在班级授课不同，经过一年时间的相处，我对所教班级的每一个学生的智商、情商、心理、环境等方面的学情都非常了解，特别是尝试教学论主张让学生自我主动预习并提出问题，我所教的学生已经养成了文言文学习时主动积累的习惯，这就为课堂学习打好了基础。而此次陌生环境中，面对陌生的学生，彼此并无深入的了解，但我想只要依据语文课程标准的学段要求进行课堂教学设计，把握该学段的学生的心智成熟程度和区域教育的特征性，还是能在一定程度上了解学情的。例如，这次来到美丽的通辽，我就上网了解了通辽市课改的先进经验和教育教学的优秀成果，知道所面对的学生应该都是比较优秀的，这样我在一定程度上了把握了学情。另外，从客观角度看，初二学生仅仅学过近10篇的文言短文，积累的词汇量自然不会多，更何况由于时代的距离，学生与文言文产生的时代背景和作者情况本身与学生距离很远，个别地方理解起来还是稍有难度的。四、说教法 我校以生命教育理念为核心理念，借助尝试教学理论来实现有效教学，打造高效课堂。所以本着让每一个孩子都得到发展的原则进行生命化课堂建设，形成了独具特色的“九中学科教学法”观念，那就是让课堂呈现生命性、生活化、生态化、生机化、生成化，先学后教、先试后导、先练后评、当堂检测。营造诗意的氛围、创造和谐的环境，打造个性的欢场。让学生多读、多思、多悟，拓展学生的思维层面，达到课堂的优质高效。五、说学法我们认为文言文的学法应该是以“读”为主线，通过不同形式体验性的“读”让学生学会析、品、悟。主要是以认读、译读、品读、美读法，小组讨论法及练习反馈法为主。其目的是让学生动口、动手、动脑，在自主、合作、探究中疏通文意，把握内容，品析美景，体验情趣。六、说教学过程 我认为好的教学流程，就象一篇结构清晰又严谨的美文一样。由于本课比较简短，结合单元整体教学的设计，确立本课的学习目标后，预计一课时完成。依据我校“1155教学模式”中的子模式文言文教学模式，设计了本课的教学流程。 （一）导入新课 明确目标。预计用时2分钟，实际不到两分钟就完成了，具体内容是这样的：我在课前做了一个课前小热身，“猜猜他是谁？”以苏轼写作文章的背景故事创设情境导入新课，这样，不仅紧扣文本，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣，也为后文学生对文章情感的把握做好了铺垫。 （二）认读感知，合作交流。预计用时4分钟，（实际由于学情与预计有出入，时间稍微调多了一点）。这一部分主要让学生读准字音，扫清字词障碍，为下面的学习打好基础。字词的处理中，我采用认知加记忆的方法完成，认知的面要宽，生字、多音字、易误读字都是认知的范围，记忆的过程中可采用自我记忆、合作记忆、多感官记忆、书写记忆等多种方式，特别强调以会为目标。（三）译读理解，合作探究。（预计用时12分钟，由于课堂的生成较多，所以时间超过了预计用时）。在这一板块上我运用了先学后教，及时反馈的方法。让小组长带领本组成员合作学习，边读边译，疏通文意。教师点拨作用。然后，在规定的时间内当堂背诵，小组成员当堂互考，大大提高了学生自主思维、合作学习的能力，也大大提高了学习效率。（四）品读分析 精讲点拨。预计用时10分钟，在这一环节，我采取激发思维、精讲点拨的方法，引导学生通过比较分析，品读文章精美语句。我设置了这样两个问题：1.品味下面句子不同的表达效果 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。庭下积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中藻荇交横，盖竹柏影也。竹柏影如水中藻荇交横。2.请品析“闲人”的内涵？你从中读出了作者哪些感慨？这样，让学生进一步的深入文本，在品析感悟中探究作者情感，体味文章的美点。这既扣住了文章的重点，也突破了文章的难点。（五）美读赏析 感悟提升。用时10分钟。这一环节，是在品读的基础上，自然地上升到美读的境界。我主要采用激趣法和指导法，让孩子们在老师的指导下，声情并茂地有韵有味地朗读，再次感悟文章的内涵，也培养了学生们的朗读能力、理解能力、感悟能力。我要强调的是 美“读”并不仅仅是有感情地朗读，而是在朗读中发掘作品蕴含的情感与美感，对于刚刚升入初二的同学来说，本节课的美读还有一定的缺憾，或许留白也是一种美，可以给学生留下描绘自己美好蓝图的空间。（六）当堂检测 拓展延伸。用时5分钟。这一环节我设置了abc三个层次的练习题，有基础字词意的检测题、有内容理解领悟的题、有对比阅读能力提升的题。让组长分配，小组成员分层选做，当堂检测，当堂批改，当堂订正，当堂评分，各组竞争。这既检验了学生接受知识的情况，又让不同层次的学生都品尝到成功的快乐，还培养了孩子的竞争力，大大提高了学习的效率。（七）课堂小结，布置作业。1、课外作业：请同学们课后搜集有关苏轼的资料，包括他的诗词文，把喜欢的整理下来。这样的设计希望学生能够从不同的角度更多的去了解苏轼，从他的身上学到和积累到更多的精神财富。2、写一段景物描写，融入自己的心情。这样的作业可以让学生学以致用，活学活用。真正做到听、说、读、写的全方位训练。有人可能会有疑问，“1155”教学模式中不是五个环节吗，怎么变成七个了呢，我校1155教学基础教学模式确实是5个环节，而文言文教学子模式中主体部分是五个环节，即认读、译读、品读、美读、测试五个环节。实际上我们学校教学模式中的当堂检测，并不只是体现在最后集中测试的环节，其余环节中也有针对不同层次学生的测试。（这一部分内容需根据课堂实情进行适当的补充和调整）各位领导，同仁，这堂课对我来说，是一次生命的体验、也是一次历练，在与学生的共同学习中，在与各位同仁的交流中，收获颇丰，真诚的感谢各位领导和同仁的包容与批评，谢谢！