鱼游到了纸上说课稿.docx

鱼游到了纸上说课稿尊敬的各位老师，你们好！ 今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第27课鱼游到了纸上。下面我将从教材分析，学情简介，教学目标，教法学法的选择和教材过程的预设四个方面作简单的说明。一、教材分析 鱼游到了纸上这篇课文来自于人教版小学语文四年级下册第七单元。这个单元的主题是：我们要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。留心人物的外貌、动作等的描写，你会发现勤奋专注、持之以恒，将能享受到成功的喜悦。 这篇课文是一篇精读课文，主要讲述了“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画得鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境界为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文分14个自然段，第1-2自然段介绍我喜欢玉泉，在玉泉边喝茶边看鱼真是善心悦目以及茶室后院的十几缸金鱼惹人喜爱，吸引了很多观众。第3-4自然段介绍我认识的那位特别的青年。第5-9自然段写青年在专注的画鱼，围观的人越来越多，他们赞叹着，议论着。第10-14自然段写我发现那个青年是聋哑人，我们用笔在纸上交谈，我体味到了青年的勤奋专注。课文的重点描写的是聋哑青年看鱼和画鱼的情景，他看鱼和画鱼都到了忘我的境界，画出来的鱼栩栩如生，仿佛在纸上游一般。要让学生抓住聋哑青年看鱼和画鱼的神态和动作，围绕“鱼游到纸上”和“先游到我的心里”，体会那位聋哑青年的勤奋专注。从而明白要想取得成功，就得勤奋专注、坚持不懈的道理。这也是课文的重点和难点。鱼游到了纸上以“鱼游到了纸上”和“先游到我的心里”的关系为线索，分析二者的关系以及“鱼”是如何游到纸上和游到心里的。1、说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。2、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 抓住课文的线索，引导学生分析和理解关键词句，从而体会青年人的专注和勤奋的品质。二、学情、学法分析小学语文新课程标准明确指出 要“养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法”“ 具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验”。四年级的学生对于“明确目标，不懈追求”的道理都明白，但同学们最大的问题就是在遇到挫折后就会放弃。所以，需要引导学生深入分析文本，品味语言，感受聋哑青年的勤奋和专注。为了培养“品味语言，体会情感”这一四年级学生语文阅读学习的能力，本文以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法促进学生独立地阅读课文，对于一些含义较深的词，教师进行穿针引线，帮助学生理解和品味字词句。三、教学目标小学语文新课程标准对阅读教学的具体建议有“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极5的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。结合单元目标及学生学情，我制定了本课的教学目标： 1、认识罢、徽、聋、哑4个生字，学会港、澈、壶、缸、罢、苟、绣等11个生字。结合上下文体会“赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词的含义。在这些生字当中，尤其要注意“徽”字的书写，不能和“微”混淆，其他的生字还算比较浅显。赏心悦目：指因欣赏美好的事物而心情舒畅。边品茶边靠着栏杆看鱼自由自在的游泳，心情很舒畅。一丝不苟：办事、做事认真，连最细微的地方也毫不马虎、放过。聋哑青年画鱼的时候将鱼的每一个细微的部位都认认真真的画下来。融为一体 ：“融”字要注意左半部分的笔画，一共10画，不能多加一横。通过示范让学生记住它的字形。它是几种事物关系密切，配合自然，如同一个整体。聋哑青年和游鱼就像是一个整体，他已经完全投入到画鱼当中了。“一丝不苟”和“融为一体”都体现了聋哑青年的专注。是理解聋哑青年品质的重点句子。2、在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文的重点段落。小学语文新课程标准要求四年级的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”， “能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。课文的第4和第7自然段描写的是聋哑青年看鱼和画鱼，是重点段落。还有第8、12自然段需要多朗读，仔细揣摩其中的意蕴。3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4.学习作者观察和描写人物的方法。四、教学过程教学过程：一、 检查预习，名画欣赏，启疑导入1、检查生字词掌握情况。对于难写的字进行书写示范。2、让学生欣赏著名画家齐白石的虾，徐悲鸿的马，郑板桥的竹，让学生评价这些画。今天我们来学习一篇一位“特殊”的画家画鱼的课文鱼画到了纸上 。当学生质疑时，老师故作愕然，“鱼只会在水里游，怎么会游到纸上，只能是画到纸上啊？”3、让学生带着疑问去课文中寻找答案。然后问鱼是否真的是自己游到纸上的，讨论是否可以将课题改过来。 设计理念：“游”字是题眼，也是文眼，从这个字入手从而展开对文章的理解，让学生自己找出问题并解决问题。二、聚焦重点，理解感悟（一）理解“鱼游到了纸上”1、那么青年是怎样让鱼游到了纸上呢？请同学们默读课文，找出相关的段落，认真读读，仔细体会体会。课件出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。学生默读段落，找出重点和有疑问的字词句，然后进行小组讨论，释疑。2、重点引导学生理解“一丝不苟”这个成语。3、学生谈自己的体会。聋哑青年的一丝不苟，他的专注，他的画技高超，使鱼游到了纸上。（二）理解“鱼先游到我的心里”1、过度：在描写聋哑青年画鱼的那一段中，老师还注意到了“静静”这个词语。他静静地画鱼，需要看着鱼缸里的鱼画吗？为什么？（不需要，鱼已经游到了他的心里）2、鱼是怎么游到他的心里的呢？从文中找答案，找到后小组内交流并进行补充。（1）他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（2）他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。一年多来，聋哑青年聚精会神，废寝忘食，持之以恒的看鱼，正是这样的境界，鱼游到了他的心里。你想说些什么？（三）理解“游到了纸上”和“先游到了心里”的关系1、 正是聋哑青年的专注和画技高超，才让女孩发出惊奇的赞叹（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）可是为什么不管别人怎么议论，怎么赞叹，聋哑青年都没有反应，好像他和游鱼已经融为一体了。（引导学生理解“融为一体”）2、 聋哑青年画鱼达到和游鱼“融为一体”境界，鱼“游到了他的纸上”，而聋哑青年说是“鱼先游到了我的心里”，那么“游到了纸上”和“游了到心里”是什么关系呢？3、 用“之所以是因为”造句，感悟青年的画画得如此逼真和他本人的勤于观察、刻苦练习、坚持不懈和专注是分不开的。设计理念：重视学生生对语文基础知识的掌握，帮助学生理解重要的字词句。“游到了纸上”和“游到了心里”的关系是课文的重点，层层分析，从而让学生理解和感受主人公的品质。三、好句赏析在这篇课文中，有些段落写得很好，找出来，一起来读一读。1、坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。2、他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。3、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。引导学生理解重点词语“赏心悦目”，并学习作者描写人物外貌的方法。设计理念：让学生在积累、品读好词句中提高学生的语文素养。四、拓展延伸1、“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着”，想象一下，大家在是怎么赞叹的，又议论了什么？2、搜集有关坚持不懈，勤奋专注的名言名句、小故事。设计理念：培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。拓展思维空间，提高阅读质量。五、结束语聋哑青年就是靠勤奋专注，持之以恒的精神让鱼游到了心里，游到了纸上，从此拥有了一个多姿多彩的人生，老师希望也坚信同学们能通过坚持不懈的努力创造一个属于自己的缤纷世界。 附板书： 看鱼 鱼游到了心里聋哑青年 勤奋、专注、坚持不懈 画鱼 鱼游到了纸上对小学语文教学论课程的一点看法：1、 对于小学语文教学论这门课程，希望在传授教学法的相关知识的同时，能具体引导学生分析一篇课文，让学生知道如何去把握整篇课文，并且在上课之前让学生熟悉上课要分析的课文。因为老师在给我们上这门课的时候虽然有对具体课文的分析，但是很多时候都是只分析其中的一部分，并且我们对课文也不熟悉，虽然小学学过，但对现在的我们来说已经比较模糊了，而且每个地方用的课本也不一样。2、 关于我们学校是否应该开初中语文教学论的课程，我觉得是很有必要的，因为很多同学的定位不在小学语文教师。由于我们学校专门培养的是小学教师，可能把初中语文教学论作为必修课不合适，所以，非常赞同开一门初中语文教学论的选修课。