桂花雨说课稿定稿.doc

桂花雨说课
尊敬的各位老师，你们好！今天我说课的内容是苏教版小学语文第七册的第三单元一篇课文《桂花雨》。我将从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材
《桂花雨》选自苏教版语文四年级上册第三单元，通过对本单元课文的学习，让学生能够感受体会泉城、九寨沟、荷兰美丽的风光，领悟其特点，体验“我”儿时摇桂花的快乐，品味泉城的活力之美，九寨沟的神奇之美，荷兰的闲静之美以及阵阵桂花雨所透露的乡情之美，培养学生热爱大自然、热爱祖国和家乡的情感，培育爱美情趣。本文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。文章清新自然，感情丰富真挚，本文的思乡情感对于四年级的学生来说还是一个空白点，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。
二、说教学目标
基于对教材的研究，根据《九年义务教育语文课程标准》对第二学段学生的识字阅读要求，我将从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度确定目标如下:
1、知识与能力目标：学会本课的10个生字，两条绿线格内的只识不写，理解由生字组成的词语。
2、过程与方法目标：以插图，课件和音乐渲染的方式，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”，注重探究式学习，体会思乡情。
3、情感态度价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。
教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学重点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
三、说教学重难点:
重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点: 体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情
四、说教法、学法
教法：

《九年义务教语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为直观教学法、朗读体会法、启发诱导法、情境教学法展开我的教学:
1、直观教学法:由于人们对桂花的了解不一定熟悉，所以，带领学生寻找校园内的桂花树，让学生了解桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受，拉近学生和课文的距离，帮助学生理解重难点的词句。
2、朗读体会法:通过学生自读、指定读、听读、演读帮助学生体会桂花给人们带来的快乐。感受作者的思想感情，同时有效的培养学生的语感。
3、启发诱导法：通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟
4、情境教学法：教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。
学法:
素质教育应强调学生在学习过程中的主体地位，教师的职能不是教学生念书，而是引导学生去主动积极地探索。因此在叫教学中，我着重对学生进行以下学习方法的指导:
1、质疑探究法:学起于思，思源于疑。学生可以围绕“作者更喜欢桂花的原因是什么?”进行提问，然后抓住重点词“摇花乐”、“桂花香”，让学生主动探究，培养他们的思维能力和探究意识。
2“读思议想练”的方法学习课文，根据的教材的特点，引导学生“自读自悟、合作讨论、想象交流的方式来理解课文。”
五、说课时
按照教学设计，本课分为两个课时。
六、说教学程序
第一课时:
一、激趣导入：
1、同学们，大家看PPT上老师展示的这些花漂亮吗，这是什么花?（相机板书桂花），桂花已经开了。那说到桂花描写桂花的诗句也不少，我们来读一读吧！
桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。
人闲桂花落，夜静春山空。——（唐）王 维
桂子月中落，天香云外飘。 ——（唐）韩 愈
2、那由桂花的香味你又会联想到哪些相关的词语或成语呢？（老师这里也有一组词语是形容桂花的香味：）
注芳香扑鼻、浓郁、迷人、陶醉、沁人心脾
3、 是呀，同学们都很喜欢桂花。台湾有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨（板书雨）
今天，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场——桂花雨吧，齐读课题。
二、初读，整体感知：
(一)
1、检查生字新词掌握情况。
(1)、让我们先来解决学好课文的拦路虎——生字词吧，有信心吗？
(2)、出示生字词（生字分别用绿、红色显示；生字词分三排写）
zhuō cuō tán lǔ
笨笨拙拙 撮一点 檀香 桂花卤
左右 谢落 尤其 拣去 都是
新鲜 吩咐 帮助 糕饼
、指名分别读第一排词语。
◆笨笨拙拙 拙就是笨 再来读，读出叠词的感觉，尾音轻一点。你觉得此时作者还是在说“笨”吗？
“撮”是怎样地拿？我们也学着母亲的样子撮一点桂花。学生做动作。
“桂花卤”老师带来了，是用……又香又甜，课前已经给同学们闻过了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。
全班再连起来读第一排生字词。
4、指名读“左右”一词。
（1）、促思：从词的结构上来说，“左”和“右”组成的这个词两者构成什么关系？（反义关系）
2）、能不能说几个类似的有反义关系的词？（开关、昼夜、生死、没有……）
5、指名分别读“谢落、尤其、拣去（拣——全家人会怎样地拣桂花？（强调笔画“横折钩”，并让学生书空。）、都是”这几个生词，（强调前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再连起来读第二排生字词。
6、分别指名读第三排生字词。
（1）、“吩咐”一词都是什么偏旁，说明和什么有关系？那“吩咐”是什么意思？
（2）、能不能给“吩咐”找个意思相近的词？（嘱咐）相机指导“嘱”的写法，分别齐读“吩咐”与“嘱咐”。
7、齐读第三排词语。
（1）、促思：请同学们观察一下第三排的词语，并听老师再读一读，看看与“左右”一词的构词关系有什么不一样？（近义关系）
（2）、能否说几个类似近义关系的词。（叫喊、缓慢、弯曲、沉浸……）
8、你看，小小的一个词，这其中都蕴涵着丰富的学问，看来祖国的语言文字真是博大精深啊！
二、播放课文录音，并画出你所认为写的好的段落。
三、介绍文体知识，文本特色。
四、课堂练习
1、写习字册上的本课的作业
五、布置作业:
1、抄写本课生字词，并组词
2、搜集一些关于桂花的诗句，下节课进行赛诗会。

第二课时
一、复习导入，感知“桂花香”
（课前欣赏桂花图片，播放背景音乐，交流咏桂诗，渲染氛围）
1、同学们，上节课我们一起阅读了《桂花雨》这篇优美的课文（生：读题），刚才我们也交流了有关描写桂花的古诗，真是让人回味无穷，现在，让我们再次跟随作者去看一看美丽的桂花吧！
出示：“小时候，我最喜欢桂花。桂花不像梅花那么……香气味儿真是迷人。”
谁能来读好这一段的？（指名读，齐读，指导读好第一自然段。）
2、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。 “摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟随作者一起去摇桂花，一起享受那花雨缤纷带给我们的快乐吧。
二、精读品味，体会“摇花乐”
1、请同学们仔细读读课文第三自然段，想一想你从哪些句子中体会到了作者“摇桂花”的快乐？用直线把有关句子划出来。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，简要写写你的感受。 （学生自读感悟）
2、组织讨论交流:（学生自由交流以下内容，引导学生抓住关键词句和联系上下文来谈体会。）
A. 相机出示:“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
(1)你从这句话中感受到了什么？你是从哪些词语中感受到作者喜欢摇桂花的？
(2)谁也对这句话感受深刻的，来谈谈你的想法。
a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。
b、注意这句话后面的“！” ，体会作者心情的急切。
c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？（提示：“急”更衬托出“乐” ）
(3)提示：同学们，这里“是件大事”，你是怎么想的呢？在生活中怎样的事情你认为是大事呢？ ( 比如：过生日、过年、中秋节…… )
师：是啊，“是件大事”可见摇桂花对我的意义非同一般，让我们再一起读一读这句话。
(4)你从这句话读出了什么？
(5)师评价：你的体会真好，能把你的体会带进去读一读吗？
(6)师读母亲的话：“还早呢，没开足，摇不下来的。”
作者这么急切地想摇桂花，可是还不到时候，多么失望啊！
过渡：师创设课堂情境，引导学生进入情境：“哎呀，不好，天要下雨了，乌云密布，云脚长毛了。孩子们，我们提前摇桂花啦！”
听到这个消息，“我”怎么样？（生读句子）

B. 相机出示:“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”
师：读了这句话，你又体会到了什么？从连续的两个“帮着”读出了什么？（忙得不亦乐乎）从“使劲”你感受到了什么？（高兴劲、兴奋）
师：你能把你的感受读出来吗？（生读）
摇啊摇，怎样摇？（提示学生：脸上？心里？想象作者摇桂花的动作和表情，体会摇花乐。）
师：看看书上的图，看看这桂花雨，来，闭上眼睛，我们也来使劲摇！你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ （快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。）
C. 相机出示:“桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”　

(1)师：读这个句子，你感觉到那纷纷飘落的桂花像什么？为什么说桂花像下雨呢？它们像在哪里呢？
(2)师：这缤纷的花雨落在你的头上身上，会有什么样的感受呢？
(3)假如是你，你也会这样情不自禁地喊吗？你来喊一喊。（评价：老师听出来了，你喊出的是一份陶醉，一份快乐，一份惊喜……）
(4)现在，老师建议我们拿出各自带来的桂花，一起闻一闻，喊一喊！（“啊！真像下雨！好香的雨呀!”　）
我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。这桂花雨多香啊！
(5)让我们一起来感受一下这香香的桂花雨吧！（齐读句子）
过渡：摇桂花，摇出了香，摇出了乐，还摇出了什么？
（估计学生会说出：摇出父亲的诗句。
相机出示诗句：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”
(1)生自由读一读，指名读一读，再齐读。
(2)师：你从父亲的诗中读出了什么呢？（学生交流）
(3)桂花在你心里满满的了。好美的梦，好甜的梦，入——梦——甜——我们再一起吟诵：（再读父亲的诗句）
(4)引导背诵：摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。在这桂花雨里让我们来尽情享受这快乐！（一起来背诵父亲的诗）
过渡：摇桂花，摇出的远远不止这些，还摇出了什么？（快速读课文第四自然段。）
(1)读后交流。（学生可能会说摇出桂花糕、桂花茶……）
依次出示图片，学生欣赏图片。
(2)相机出示：“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”
(3)为什么说全年整个村庄都沉浸在桂花“香”中呢？
（提示引导：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中，实际就是指长时间沉浸在这份“摇桂花”之中，沉浸在这份“摇花情”之中。）
(4)引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先
然后 ，再 。桂花晒干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，过年时还可以 。
3、师小结：摇桂花能摇出这么多的乐趣，难怪摇花乐深深地留在作者的记忆中。（板书：忆 摇花乐）
三、读写交流，感悟“思乡情”
　　作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常说——
1、相机出示：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
是外地的桂花不香吗？你知道母亲为什么这样说吗？
（学生回答，相机板书：思 故乡情）
2、师：故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲的珍爱。现在，我们来到了作者母亲的身边，假如我对她说：——(出示）
（1）这里的水真甜，她会说：
（2）这里的橘子真红，她会说：
（3）这里的人真好，她会说：
（4）十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好啊！”母亲一定会说：
3、请选择一句写一写，再交流。
小结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。
难怪作者每到这时，——（出示课文最后一段，学生接读下去）
4、古诗词交流
正如唐代著名大诗人杜甫诗中说的那样：露是——今夜白，月是——故乡明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗？ （学生交流）
5、师：听了你们的朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。（生再次齐读母亲的话）