斑羚飞渡说课稿.doc

斑羚飞渡说课稿各位评委老师，各位同仁，大家好！今天我说课的内容是斑羚飞渡，下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书六个方面对本课的设计进行说明。一 教材分析1 教材的特点和处理（1）本文是七年级下册第六单元的第二课，描写了一群斑羚身处绝境，舍生取义，视死如归的壮举。既体现了本单元“关注动物世界”的学习重点，又启示人们重新审视人与动物的关系，培养学生的社会责任感。（2）本文故事情节不难理解，所以我采用“情”贯穿全文，创设情景，以情激情，利用诵读，音乐，画面共创氛围，为后文的陈情作铺垫，让语文课迸发出生命的活力。2 确立学习目标 新课标要求教师注重知识能力情感之间的联系和发展，从三个维度出发，同时结合本单元教学说明，我将本节课的教学目标制定如下：知识目标： 了解课文内容，有情朗读，分析形象能力目标： 培养学生口头表达能力，养成答题技巧情感目标：感悟斑羚精神，学会善待动物，珍惜生命3 确定重点难点重点： 培养学生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神难点： 培养学生关爱动物，珍视生命的情感 二 说教法根据新课标精神和本文的教材特点，我采取以下教学方法1 情景教学法 利用音乐导入，情景课件，创设情景， 使学生走进斑羚的精神世界，与其产生共鸣。2有情朗读法 本文情节较简单，但蕴涵的哲理相对深刻，“读书百遍，其意自见。”读有利于深入了解文本。3 合作探究法 分组讨论有利于学生各抒己见，取长补短，互通有无，既提高能力又增长见识，强过闭门造车。4 联想拓展法 武汉教育学院教授韦至诚先生说：“语文学习就是运用再造想象，吸引和激励学生正确理解和运用祖国语言文字。”联想开拓了学生的思维，加深了对课文的理解。三 说学法 新课标提倡自主学习合作探究的学习方式，教师的教是为了不教，因此提供给学生正确的学习方法，养成良好的学习习惯，至关重要，所以我制定如下学习方法帮助学生提高能力。1 自主圈画法2 有情朗读法3 讨论法4 习惯法四 学情分析1 初一学生对文本的整体把握能力较差，缺乏系统的学习方法。2 生活的范围窄，对本文的了解缺乏一定的生活基础，对事物缺乏理性认识。五 说教学过程1 激情导入 于漪老师曾说过“语文教学就是要传之以情，以情激情，这样文字就有血有肉了。”因此我设计了如下导语：“上节课我们一起阅读了斑羚飞渡，在这个神奇的世界里，一群生性温顺的斑羚，在面临种群灭绝的生死关头，为我们上演了一幕惊天地，泣鬼神的伟大壮举。那一群悲壮的生灵让我们震撼，那一个个陨落的身躯，让我们泪流满面，那一幕生死的抉择，将永驻你我心间。”现在让我们闭上眼睛，静静的，静静的回忆，在那个雨后彩虹高悬的日子里，在险峻的伤心崖上，一群进退维谷的斑羚，他们.(3分钟学生回忆，同期播放命运交响曲) 在这个设计中“导语”将成为沟通材料与学生的情感桥梁 ，饱含真情的导语将感染学生，引起学生的心灵的共鸣，点燃他们情感的火苗，有利于完成情感目标；同时想象力的发挥激活了教材，也给课堂带来了活力。2 教师质疑（1） 在你的回忆中，最突出最鲜明的形象是谁？（2） 确立本文主人公3 分析主人公形象（分组讨论）从有关主人公的事件入手 从有关主人公的描写入手归纳总结 ， 明确方法，规范答题语言，掌握答题技巧，提高学生的语言表达能力。这一教学设计要求学生回归文本，有目的的读课文，筛选捕捉信息，并对所找出的语句进行品读，教师进行适当点拨。让学生在读中思考，在阅读中进一步培养能力，在答题过程中规范答题语言，教给答题技巧，进入阅读状态的学生是主动的，在学生处于主动求知状态时施教，教学效果肯定事半功倍，正所谓“不愤不启，不悱不发。” 通过以上师生合作、生生合作的教学环节逐步完成了本课的知识目标和能力目标，为了将情感目标渗透到学生内心，我设计了下面的教学环节：4 扩展延伸 片断练习：通过合理的想象，描写镰刀头羊孤独的站立在伤心崖上及坠落过程中的神态描写。 出示幻灯片 （远镜头图片 进镜头图片） 配以画外音 伤心崖上一个傲然 的身影屹立着，镰刀头羊的犄角直指苍穹，深邃的目光注视着彩虹，他昂头挺胸高傲的迈向深涧，人类的猎枪可以消灭它的肉体却不能屈服他的灵魂，他虽不是英雄，却胜似英雄.此设计将学生对镰刀头羊的理性认识和感性认识相结合，有利于形象的巩固， 同时也拉进了学生与动物之间的距离，更好的调动和激发了他们对动物的关爱，达到了培养学生珍视生命，关爱动物的情感目标。六 板书设计 斑羚飞渡镰 刀 头 羊（一）主要事件 归纳总结 （ 二）描写方法七 整体思路 激情导入 ，营造气氛联想想象， 创设情景 经典朗读， 走进文本 分析形象， 突破重点联想拓展， 激活情感