1、观察物体”第一课时说课稿
说教材
教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。
依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标：
1．学生初步体会从不同的角度观察物体所看到的形状是不同的。
2．通过学生活动，学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观念。
3．丰富学生对现实生活空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
4．感受数学与生
2、活的联系，培养学生观察物体的兴趣和热情。
教学重点：
由于小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此，
1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
教学难点：体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
说学法、教法
（一）学法
1、说学生
本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习，而且学生平时也在不经意间观察物体，因此学生这节课的内容简单易学，学生也较有兴趣。
小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，
3、观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。
2、自主探究法。
教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
3.观察法。
教师通过让学生观察汽车，为什么同一辆汽车看到的样子会不一样。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。
4、合作学习、游戏法
组织学习分组合作观察，互相说说自己看到的形状，通过游戏，增强学习学习兴趣。
（二）教法
根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教
4、学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。
说教学程序
为了能更好的突破难点、掌握重点，我设计如下环节：
（一）创设情景，导入新课
情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。因此，我一上课，准备为学生创设了这样一个情境。二年级的学生活泼、可爱，喜欢游戏，猜一猜活动一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中。
这样的课堂生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中。又使学生初步感知观察物体要全面，为学
5、习新知引路。
（二）探求新知
这一环节我准备分两个部分来进行：
1）从正面、侧面、背面观察物体
1.本位观察。
老师拿出一个玩具熊让学生观察，让学生仔细观察，你看到了玩具熊的哪一面，是什么样子的？
学生所处的位置不一样，看到的面也不一样，说法也不一样。让学生初步学会观察物体的形状，体会所看到的形状可能不一样。
2.全面观察。
请同学们自己找个喜欢的位置观察，然后在小组内交流你观察到了什么？这样，通过学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所不同”。我又用课件出示图片让学生感受从不同角度观察得到的不同形状。
（设计意图：采用学生喜爱的玩具汽车为素材，通过按个层次
6、的观察活动即单向观察、换位观察、全面观察亲身体验到观察的角度不同，看到的汽车的样子是不同的。遵循了儿童由浅入深、逐步推进进的认知规律。让学生在一个轻松愉悦的氛围中学习，体会数学学习的乐趣。）
做一做：
（设计意图：通过活动，让学生亲身感知、体验 从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。）
（三） 分层运用新知，逐步理解内化。
国家教委加强与小学数学教学的意见中提出：基础训练是使学生融会贯通地掌握知识，形成熟练技能和发展智力的主要手段，所以本节课的练习已基础练习为主。
一）基础练习
1.连线游戏。
1）、教科书第67页“做一做”，小组合作观察教科书叠放一起时看
7、到的不同面。
2）、教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。
3）、讲盲人摸象的故事，进一步激起学习的学习兴趣。
（四）课堂总结，课外延伸
1.这节课你有什么收获？你还有什么不懂的地方？
2.观察教师收集的一些图片。
3.课后请小朋友们去观察身边的物体，把自己看见的可以画下来，也可以拍下来
鼓励学生在生活中要善于观察，发现生活中的数学！
总结
整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。
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