1、案例及反思
克井一中 薛素娥
在收起教案走向办公室时，是否想到学生的感觉。作为老师我们应该反思一下自己的这节课使学生得到了什么？一方面是学生学到了哪些知识，提高了什么水平,掌握了哪些技能；另一方面是学生得到哪些快乐，在我们的课堂上享受到了什么？
关于方程即一元一次方程开始的第一节课：我先从实例引入：
地名
时间
王庄
10：00
李庄
13：00
赵庄
15：00
X千米
50千米 70千米
王庄 李庄 张庄 赵庄
2、
然后引导学生观察题中所列数据，找出相等关系列出方程，学生同样列出了几种不同的形式的方程：
=
1．X－50 X+70 2。 5（X－50）=3（X+70）
3 5
=
3．X－50 70+50 4。2（X－50）=3X（70+50）
3 2
这样引入了方程虽然也有一些同学能根据题意和老师的引导列出方程，而且找到各种相等关系，但大部分同学学习积极性不高,仍是等着别人在思考，习惯于坐享其成，这说明问题在于我们老师身上，我们老师没有想出办法调动学生的学习积极性,所以
3、在以后的备课中教师必须尽其所能,使课堂引入生动而有趣，充分调动学生的学习积极性，使各个层次的学生都能也都想积极参与、动脑、动口、动手，真正地置于其中体会到学习的快乐，经过对上一节课的反思，我再次改进这节课的引入：我先让学生各自选一个男女代表，朗读下面一段对话：
男：我是数数与形才是数学王国的真正主人。
女：我是字母，我虽然不是具体的数，但是可以表示各种各样的数，我可以代表“1”，也可以代表其他数。
男：由我们数组成的式子有确切的大小。例如，人们一见得1+2就知道是1+2的和。你们字母能这样做吗？
女：有我们字母的式子具有更一般的含义。例如，x+y可以表示任何两个数的和，包括1+2，x
4、y=y+x能表示两数相加时的顺序，即加法交换律。
男：人们解决实际问题时，必须根据已知的具体数进行计算。而字母有什么用呢？
女：用字母表示未知数，把字母列入算式（方程），能更方便地表示数量关系。数和字母一起运算会使问题的解法更简单。人们发现只有数还不够，用字母代表数会起到更大的作用，于是产生了代数这门新学科。从算术到代数是数学的一大进步。
我让男女生代表分别充当不同的角色，进行数字1与字母X对话，其他同学注意听对话，从中评判数字与字母谁的作用大。紧接着让同学做了一个字母游戏，破译密码：l，dp、d、vwxghqw，我们看不出什么意思。如果给一把“钥匙”，X-3联想26个英语字母的顺序，你就一定能破译了，学生略一思考，个个兴高采烈。齐声大喊：“I am a student.”我紧接着说：“以后我们两个同学之间有什么秘密就可以用这种方法传递了，我们能理解字母的作用了吗？字母的作用还不仅于此，还能解决很多实际问题。我们这一节就用字母，即列方程来解决实际问题。”这样引入新课，同学们个个兴致盎然。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
