1、在课堂教学中培养小学生自主探究的能力淡水镇尧岗小学 刘向荣 以人为本的新课程改革要求我们要转变教育观念，拓宽视野，注重学生潜能的开发，走可持续发展之路，为学生的终身学习打下坚实的基础。这就要求我们在教学中应注重学生自主探究能力的培养，引导学生自已发现问题，自主探究问题，使学生在积极主动的学习中培养创新意识和实践能力。下面我结合自己的教学实践谈几点做法：一、鼓励质疑，挖掘探究源泉爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许需要的只是一些技能而已，而提出问题则是人思维活动的开始。”数学教学总是在不断发现问题，解决问题中获取新知识，没有问题就没有探究目标。因此，教师要引导学生主
2、动发问，鼓励学生大胆提问，敢于质疑。每学习一个新知识，都要让学生充分预习，使学生有足够的时间去发现问题，提出问题，课堂上才能有目的地探究问题。为了培养学生质疑的能力 ，教学中老师可故意设置陷阱，巧设玄机，让学生去思考，发问，就是学生问的问题毫无价值，也要鼓励和引导，尽量保护学生的自尊心和自信心。通过一段时间的锻炼，学生的胆子越来越大，提出来的问题也越来越有质量，养成了勤于思考，敢于质疑问难等主动学习的良好习惯，学习的目标也更加明确了。二、动手操作，寻求探究渠道数学家弗赖登塔尔说：“学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造。”也就是在老师的引导下由学生本人去探索，而动手操作是探究数学问题的有效途
3、径，特别是几何问题，仅凭空间想象是比较抽象的，若能通过实物操作，许多难题便能迎刃而解了。如教学圆的面积公式推导，我就让学生自己把圆进行16等份，然后再把它拼成过去学过的图形，结果有的学生拼成了近似的长方形，有的拼成了三角形，也有的拼成了梯形，根据形状改变而面积不变的特点，学生从不同渠道都能推导出圆的面积公式为：S=R2。这样，学生通过亲自操作、观察、分析、比较、综合、归纳出数学结论，使抽象问题具体化，疑难问题简单化，既学会了探究问题的方法，培养了实践能力，又从中体会到成功的喜悦。三、开放训练，拓宽探究空间开放性问题往往有多个答案或多种解题方法，有利于拓宽学生的思维空间，有效地挖掘学生的创造潜能
4、，避免因思维定势造成解题方法千篇一律的痹病。因此，老师应引导学生在独立思考的前提下，从知识的内在联系，思维方式上另辟蹊径，从不同视角创造性地探求多种解答问题的方式方法，让不同层次的学生体验不同程度的成功。例如小学六年级整理和复习时，我出示这样的题目：“少先队员在山坡上栽松树和柏树，一共栽了120棵。松树的棵数是柏树的4倍，松树和柏树各栽了多少棵？”引导学生明确题意后，我让学生们根据所学的知识去独立解答，比一比，看谁方法多，哪种方法较简便。于是，学生们调动了一切感官，积极思考，联系新旧知识，做出了方程法、分数法、归一法、按比例分配法、比例知识法等多种解法。从解答过程看，学生们在解题时能从不同角度
5、，不同层次去思考问题，不拘泥于一种解法或一个答案，这样的训练，拓宽了探究问题的空间，挖掘了潜能，使学生的思维空间更加广阔，更加深远，学生的个性得到张扬，创造力得到发展。四、小组讨论，激活探究思维H R R讨论能让学生多向交流，集思广益，互相启发，取长补短。充分体现学生的主体作用，还有利于智慧火花的碰撞，从而激活探究思维，提高每个学生的认识和创新能力。因此，老师要大胆放手，让学生通过小组讨论来解决问题。如教学“圆柱体积”时，学生依照圆面积公式的推导方法，很快把圆柱切拼成近似的长方体，并发现长方体的底面积等于圆柱的底面积S，高就是圆柱的高H，因为长方体的体积等于底面积乘高，所以，圆柱的的体积V=S
6、H，这时，为了提高学生的创新意识，以及对公式的深刻理解，我提出这样的讨论题：选择长方体不同的面为底面，推导出的圆柱体的体积公式一样吗？学生们围绕着这个问题展开了积极的讨论，你一言，我一语，各抒己见，群情踊跃。有的学生说：“不一样”。因为：1、如果以圆柱侧面S侧的一半为底面，半径R为高，则圆柱V=S侧2R。2、如果把沿着直径切开的面的一半为底面，圆柱底面周长的一半为高，则圆柱体积公式为：V=RHC2，所以，选择长方体不同的面为底面，推导出的圆柱体积公式是不一样的。有的同学却认为是“一样的”。因为（如右图）1、V=S侧2R=CH2R=2RH2R=R2H=S底H。2、V=RHC2= RH2R2=R2
7、H=S底H。由此可见，选择长方体不同的面为底面，推导出圆柱体积公式还是一样的。这样的讨论，充分发挥了学生的集体智慧，在热情洋溢的气氛中，互相启发，积极探讨，有利于激活思维，升华智慧，加深对新知识的认识，提高学生的创新能力 。五、积极评价，激发探究动力新课程标准指出：“教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。”积极评价，是培养学生良好的自我调控意识、提高探究兴趣的动力。研究表明，在一定的基础知识上，学生良好的自我调控意识已成为影响学习成功的关键因素。因此在教学中我首先充分相信学生不仅能够自主地学好数学，而且也能自觉地成为学习的主人。同时，我还深
8、入了解每一个学生，正确对待学生的个性差异，对他们在学习过程中的表现予以公正、积极的评价，以不断激发学生的潜能和学习热情，树立自信心。教改实践，使我深深体会到：只有转变观念，树立全方位的、以学生综合素质发展为本的育人观念，教学视野才能开阔，课堂教学才能拓展成为学生主动学习的天地。总之，我们今天的教育要着眼于学生的明天，为学生的“终生学习”和“持续和谐发展”提供力量源泉，教师在教学中要把自主探究活动贯穿于数学课堂教学的始终，要更加注重学生创新精神、实践能力、团结精神和合作意识的培养，要大胆放手，还给学生自主探究的时间和空间，让学生在发现问题、探究问题中发展智力，培养能力 ，提高创新意识和实践能力。4
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
