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《颐和园》教学案例
设计理念：
    我在执教《颐和园》这一课，努力做到教学目标与教学达成统一，引导和组织学生以自主、合作、探究的方式感悟、品味、积累语言。在读中启思问题，突破教学重难点，努力体现语文的人文性和工具性。
教学目标：
1.认识7个生字等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受颐和园美丽的景色和优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重难点：
重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；
难点是引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
教学准备：
多媒体课件、相关资料及图片
教学过程：
(一)、引题导入
1.课件出示颐和园的简介，让学生猜猜是哪，由此引出“颐和园”。
2.板书课题（18.颐和园），教写“颐”字，齐读课题。
师：现在就让我们跟随者课文里的足迹去饱览这举世闻名的颐和园吧。
(二)、初读课文，反馈预习卡
1.出示自读要求
（1）自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍；标出自然段的序号；思考作者游览了哪些景点。
（2）在文中找出以下意思的词语：
1.形容人头脑清醒，精神爽快。 （     ） 
2.样子各不相同。 （       ）
3.青翠茂密。   （      ）        
4.往远处看。    （     ）
2.反馈预习情况
（1）出示词语，学生认读，共同正音。
（2）反馈预习卡：
预习卡：
1.请你在文中找出以下意思的词语。
（1）形容人头脑清醒，精神爽快。 （    ） 
（2）样子各不相同。   （     ）
（3）青翠茂密。   （     ）
（4）往远处看。    （    ）
2.作者游览了哪几个景点？
（      ）    （     ）     （     ）    （     ）
3.解决游览顺序，学习移步换景的表达方式
（1）默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按照怎样的顺序记叙颐和园的？
（2）课件出示颐和园的平面图，引导学生观察，引出游览的顺序。
（3）解疑：作者是按照游览的顺序记叙颐和园的。
（4）再读描写游览顺序的句子，从句中的动词体会移步换景的表达方式。
师：这些红色动词和景点的名字放在一起连词成句。你们觉得这些动词写得怎样？好在哪里？
生交流，师总结。
师：先介绍景点的名字还不具体、形象，加上这些记叙游览的动词，移步换景，就能更具体了，同时还起到了过渡连接的作用。（板书：移步换景）
设计意图：
教师是学习活动的引导者和组织者，引导学生在实践中学会学习，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，是一种科学的教学方法。为学生设计两道预习题，旨在培养学生自主学习的习惯，整体感知课文的主要内容；在预习中培养学生默读课文的能力，初步感知作者是按照游览的顺序描写课文。
（三）、自主探究，感受优美，体会写法
1. 体验长廊的“长、美”
（1）师：现在我们跟随作者游览的顺序，先去细细游览长廊。作者是按照怎样的顺序看长廊？长廊有什么特点呢？听老师朗读，专心思考，从字里行间中去发现，去感受，把长廊的特点写在带点的词句旁边。
（2）生汇报，体会长廊的特点。
（3）七百多米长，分成273间：体会长廊的“长”；
五彩的画、“几千幅画没有哪两幅是相同的”：体会长廊的画“多、美”。
长廊两旁的风景：体会长廊的“美”。
生读句子，以读悟思。
（4）课件出示长廊的画，学生欣赏，感受长廊的“长、美”。
（5）指导朗读，以读悟情，读出长廊的“长、美”。
（6）体会写作手法：师生合作读段落，引导学生领悟作者是按照“前——上——两旁”的顺序游览长廊的，抓住了长廊的特点写，把长廊的长和美展现在了眼前。
板书：按顺序   抓特点
设计意图：
阅读教学的过程重在教师有意的讲解和学生实践阅读的恰当结合，充分激发学生的主动，倡导自主、探究的学习方式。本课教学重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学难点是学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学长廊这一段中引导学生从用做批注的方法学习，从字里行间里扣住关键词句体会优美的语言，学习写作手法。这种有针对性的指导能够较好地实现教学目标，提高学生的学习效率。
（四）、合作交流学习，读中领悟，学习写法。
1.师：游颐和园要有顺序，介绍某一个地方的景物也要有顺序，作者就是这样按顺序、抓特点三看长廊，把长廊的长和美展现在了眼前。现在请同学们和你的小伙伴们结伴继续游览接下来的几个景点，作者又是按照怎样的顺序看它们的?又发现了哪些特点？
（1）小组合作学习。
出示合作学习要求：四人小组合作学习第3、4自然段，思考作者是按怎样的顺序描写，抓住了哪些特点描写。
（2）生合作学习，师巡视指导。
2.感受佛香阁和排云殿的“雄伟壮丽”
（1）现在我们来到万寿山脚下，万寿山上有——（佛香阁、排云殿）
（2）课件出示佛香阁和排云殿的图，老师考考大家，哪儿是佛香阁，哪儿是排云殿？让学生指出位置来。
（3）按照怎样的顺序看的？（先抬头向上看，再往下看）
（3）佛香阁和排云殿有哪些特点，通过哪些字词发现的？
（4）生汇报：
 佛香阁：八角宝塔形的三层建筑（外形特点）  耸立（高大）  闪闪发光（外形特点）
 排云殿：一排排（面积大） 金碧辉煌（外形特点）
（5）总结指导朗读：这样的皇家建筑给你留下了怎样的印象？（雄伟壮丽）
让我们再读此段，读出皇家建筑的雄伟壮丽。
3. 学习第5自然段，细讲昆明湖的特点。
（1）过渡语：站在万寿山的脚下就能领略到雄伟壮观的景色。要是登上万寿山，你又能看到颐和园的哪些美景？
（2）生汇报作者的写作顺序，并且读出相关句子。
向下望——正前面——向东远眺  
（3）汇报描写特点
（4）细讲昆明湖的特点
师：作者抓住了昆明湖的什么特点来写？（静、绿）
就在写静、绿的时候，是用什么方法来写的？（比喻）
昆明湖的水静的像一面镜子。课文中还有哪个字写出了湖水的静？（滑）为什么不用划船的“划”，而要用这个“滑”字呢？
生自由回答，师总结：反衬出昆明湖水的静，与前一句相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。
再读句子，读出昆明湖的美。
（5）不同的视角，就有不同的感受，请男女生同学合作再读这段，把你从不同角度看到的景色读出来吧，读出颐和园皇家园林建筑独有的艺术之美吧！
设计意图：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，所有感悟和思考，获得思想启迪。每个学生对作者所描写的景物特点和优美的语言都有不同的感受，在教学中利用合作学习的方式，通过一交流，感受就变得更丰富了，从而训练了学生自主学习的能力。
（五）、拓展延伸，运用写法。
这节课，我们按照游览顺序游览了颐和园，作者就是用按顺序、抓特点这样的方式让我们体验到了长廊的“长”和“美”。来到万寿山脚下，目睹了佛香阁和排云殿的雄伟壮丽。登上万寿山，从不同角度领略了颐和园的无限风光。
作业：假如有人来参观我们学校，请你做导游，你会按照怎样的方式带领他们参观呢？写一份导游解说词，注意要按顺序、抓特点来描写。
设计意图：
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学习按游览顺序抓住景物特点写的方法，是本课的教学目标。让学生写一份导游解说词，体现了语文课程工具性这一特点，引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中，突破了本课的教学难点。
（六）、总结
在颐和园里，占地面积最大的不是万寿山，而是昆明湖，它占整个颐和园的四分之三。下节课，就让我们一起前往昆明湖，去欣赏那儿的美丽景色。这节课就上到这，下课！
板书：

移步换景
按顺序
抓特点
18.颐和园

长廊

游览顺序
万寿山

昆明湖