国旗(教学案例).doc

走进生活，体验教材。

苏教版小学语文一年级教材《升国旗》教学片断。
画一画，认一认。
师：同学们，你们见过五星红旗吗？它是什么样子的?
生：它是长方形的。
生：它是红的，上面有五颗金色的五角星。
生：它是长方形的，红旗上有五颗星星，一颗大的，四颗小的。
师：说得对!谁来画一画。
学生上黑板画一画。
师：(展示五星红旗)这就是五星红旗。他们画得对吗？
生：对。
师：你们觉得五星红旗看上去怎么样?
生：我觉得它很美丽!
生：我觉得它的颜色很鲜艳。
(评：认识五星红旗，引导学生画红旗，看红旗，从旗面的颜色、图案上来感知，从而获得美感，唤起爱意。)

找一找，说一说。
师：你们在哪里见过五星红旗呢?
生：我爸爸的办公桌上有两个小的五星红旗。
生：星期一集体晨会升旗能见到五星红旗。
生：宝堰中学里也有五星红旗。
生：镇东路有个房子旁，我看见那儿也升五星红旗。
师：那是xx单位。是的，各级地方政府、单位和学校都升五星红旗。
生：电视上经常放到五星红旗。
生：我国的运动员获得了金牌，也会升五星红旗。
生：我在电视上看见过解放军叔叔把五星红旗升上天空。
师：对!北京是我国的首都，天安门广场上，每天太阳升起的时候，都有庄严的升旗仪式。
生：国庆节那天，我看见妈妈的厂门口插着五星红旗。
师：对!我也看见了。国庆节是祖国的生日，好多单位、商店的门口插上五星红旗来庆祝。总之，五星红旗在许多重要的场合、重大的日子出现。因为它代表着我们的国家，是
我们祖国的象征，所以说：五星红旗是——
生(齐)：我们的国旗!
师：谁能读一读这句话。（五星红旗，我们的国旗。）
(评：了解五星红旗升挂的主要场合，让学生充分地回忆生活中的经验，并从一个个例子中总结出所蕴涵的内在思想。)

看一看，读一读。
师：下面，就让我们来看看天安门广场上那庄严的升旗仪式。
(录像播放)
(评：创设情境，从学生具体生活入手，再现国旗冉冉升起时的形象，感受庄严、神圣的时刻，激起心中的自豪感。)
师：五星红旗升起时，人们是怎样的?
生：他们面朝国旗，小学生敬队礼，骑车得人都停下来了。
生：走路的人也停下来了。
生：他们的眼睛都看着国旗。
师：对，升国旗是很庄严，很严肃的。国旗代表着我们的国家，是我们祖国的象征。
还有哪些场合我们的国旗会升起。
（播放中国健儿在获取奖牌后升国旗的情景）
师：运动员获得奖牌之后，升五星红旗时，他们的心情是怎样的？
生：他们很高兴!
生：他们很激动了。
生：他们手摸着胸前衣服上的五星红旗，眼睛看着国旗升起，还唱着国歌。
生：有的还哭了。
师：运动员是代表国家参加比赛的，当他们为国家争得了荣誉时，观众席上的中国人表现怎么样?
生：他们也非常激动，举着红旗在欢呼。
师：你的心情又怎么样?
生：我也很激动。
师：谁来读读这两句话。 （国歌声中高高升起。我们立正，向您敬礼。）
师：是啊!五星红旗是我们的国旗!它代表着国家，它的每一次升起，都让我们感到激动不已。谁能把这段话读一读，表达出自豪、激动的心情来。学生自豪、有力地读着“五星红旗，我们的国旗。”（齐读课文。）

案例分析：
这篇课文蕴含这样几方面内容：l、五星红旗是什么样的?2、它是我国的国旗。3、国旗代表着国家，我们应该热爱它。怎样让学生真切地体会到教材所蕴含的情感，与之产生共鸣?我在教学中是这样处理的：
从生活人手。认识五星红旗，画一画，你在哪儿见过它?知道五星红旗升挂的主要场所，是要唤起学生的生活体验，帮助他们把要学的东西与生活现实联系起来。学生你一言、我一语地交流，一个个例子互为补充，丰富了常识，开阔了视野。这众多的感性认识看似零碎，却有着本质的一致。这时，老师帮助学生归纳总结：五星红旗总是在重要的场合、重大的日子出现，因为它代表着我们的国家。学生对国旗的认识更深了一层，由开始的感性认识上升到理性认识：五星红旗是我们的国旗。接下来观看升国旗的录像，让学生说说升国旗时人们是怎么做的？中国运动健儿夺得奖牌，升起国旗时，他们是怎样的，观众席上的中国人都有哪些表现，再现了学生特定的生活情境，帮助学唤起自己观看体育节目时的情感体验，这体验是真实的，是真切的，因而有感情地朗读显得非常自然。
有层次地激发情感。道德情感的激发有一个逐步深人的过程。认识国旗时，我引导学生从旗面的图案、色彩来感知它的美，从而产生一种喜爱的感情，这只是一种很浅的审美情感。了解国旗升挂的主要场合时，老师的引导，让学生觉得国旗很重要、很庄严。这时，学生的情感又深了一步：比较理性地认识到五星红旗是代表国家的，是我们的国旗，不由得对它产生一种尊敬感、神圣感。而录像的播放，再现了国旗高高升起的生动形象，让学生再次感受到升国旗时庄严、神圣的气氛。此时，国旗在学生心目中是无比神圣、无比伟大的，他们对国旗的尊敬、热爱也是由衷的、真切的。他们有满腔的热情需要表达、宣泄，所以此时安排朗读，便满足了他们的欲望，感情也是真挚的。