1、《边城》节选部分的教学设想
高二语文组 李丽
一、 教学灵感
长时间的教育思考而不得解的问题——如何让课本文化与现实生活有机结合，以便学以所用，及最近学校及周边存在的一系列不和谐因素，尤其是评价一个人的问题给了我很多思考启示。而小说人物形象的分析本身就是教学小说的重点，由此我想到了：如果把分析小说人物形象与客观公正评价现实生活中的人有机融合进行教学教育，岂不是一举两得。当然时日我们都从刻画人物形象方法的角度分析小说人物，这在短篇小说是非常实用，但在长篇和现实生活中是很受局限的，因为刻画人物形象的方法往往只能只能置身于小说故事情节中，看到得也只是人物性格的一个横截面，宛如生活中因为某一件
2、事就全面肯定或全面否定一个人，而长篇和现实中的人物不再受到短篇突出的情节限制，而是置身于广阔的生活环境中，人物在生活的各个面得到释放和诠释，所以如何客观公正评价一个人应该有更全面的分析、解读。
二、教学目标
1. 让学生了解、掌握分析小说人物的方法和如何客观公正评价一个人的方式；
2. 让学生学着裸读课本，大胆推测、想象，读出文本本意和言外之意；
3. 让学生根据文本的不完全推测，引发对原著《边城》其余部分内容品读的兴趣。
三、教学重难点
1．品味小说文学人物和现实生活人物的形象；
2．推测课本内容的言外之意。
四、教学方法
诵读，合作探究及多媒体展示
五、教学过程
1. 导入：提问是否认识我，引出评出现实生活人物和小说人物的方法，同时引出课本《边城》翠翠分析；
2. 分别从刻画人物形象的方法，情节，环境等分析翠翠“人性美”；
3. 从故事情节中推测翠翠身上体现出来“悲情美”；
4. 出示作业：到底《边城》是悲情美体现在哪些方面？请同学们关注沈从文，品读原著其它内容；怎样理解标题《边城》，换句话说《边城》表达的主题是什么？如果还有时间带着学生理解《边城》可能的主题。
六、教学总结
小说虽为虚构，但作者和生活就是它的原型，我们欣赏小说时大胆想象、有理推测似乎就能把虚构变为现实，为我们前行指航！
2015年4月8日
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