1、
布鲁姆教学目标分类体系及可选动词表
、布鲁姆教学目标分类体系
表2.4 认知领域学习水平分类
学习水平
具 体 行 为
记 忆
记 住 学 过 的 材 料
理 解
1.将学习材料从一种形式转换成另一种形式
2.理解学习材料
3.对学习材料作简单判断
简单应用
将学习过的材料用于新的具体情境中去解决一些简单问题
综合应用
1.对综合问题中各组成部分的辨认
2.对各组成部分之间关系的分析
3.识别组合这些部分的原理、法则并能综合运用以解决实际问题
创 见
1.突破常规的思维方式，提出独到的见解或解题方法
2.按自己的观点对学习过程的材料进行整理
2、分类
3.自己设计方案，解答一些实际问题
情感领域学习水平分类
学习水平
具 体 行 为
接 受
1.在适当的环境中注意对象的存在
2.给予机会时有意地注意对象
3.集中注意教师的讲解或演示
思 考
1.能遵照教师指示考虑有关问题
2.能对感兴趣的问题主动进行思考，且与过去的经验发生联系
3.能有意愿地、兴致勃勃地将问题深入钻研下去
兴 趣
1.有深入研究的意愿
2.愉快地和对象打交道
3.不愿意立即停止自己的思考和动作
热 爱
1.关心对象的存在和价值
2.价值经过内化成为自己的坚定信念
3.认识到对象的美，成为自己理想信念
品
3、格形成
依据自己的价值观所形成的信念，内化为自己的品格，并用于指导自己的言论与行动
动作技能领域的学习水平分类
学习水平
具 体 行 为
模 仿
1.对演示、动作的模仿，对工具和装置的使用
2.把描述语言转化为实际动作
对模仿动
作的理解
1.解释装置结构原理
2.动作作用解释
3.动作结果的解释和概括
动作组
合协调
1.动作分解和组合协调的实现
2.动作组合计划设计
3.实验结果的解释和概括，并写出实验报告
动作评价
1.对动作作用的估计
2.对组合动作或某种装置进行设计、计划
3.结果的解释、推论及评价
新动作
的创造
1.
4、新情景下对动作的设计和实现
2.新情景下对结果的解释、整理
二、可选动词表
表2.8 编写认知学习目标可供选用的动词表
学习目标层次
特 征
可参考选用的动词
知 道
对信息的回忆
为……下定义、列举、说出（写出）……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明
领 会
用自己的语言解释信息
分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写
应 用
将知识运用到新的情境中
运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订出……计划、制定……方案、解答
分 析
将知识分解，找出各
5、部分之间的联系
分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析
综 合
将知识各部分重新组合，形成一个新的整体
编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结
评 价
根据一定标准作出价值判断
鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……价值
2.9 编写动作技能学习目标可供选用的动词表
学习目标层次
特 征
可参考选用的动词
感知能力
根据环境刺激作出调节
旋转、屈身、保持平衡、接住（某物体）、踢、移动
体 力
基本素质的提高
提高耐力、迅速反应、举重
技能动作
进行复杂的动作
演奏、使用、装配、操作、调节
有
6、意交流
传递情感的动作
用动作、手势、眼神或脸色表达……感情、用一段舞蹈表达……思想情感
表2.10 编写情感学习目标可供选用的动词表
学习目标层次
特 征
可参考选用的动词
接受或注意
愿意注意某事件或活动
听讲、知道、看出、注意、选择、接受、赞同、容忍
反应
乐意以某种方式加入某事，以示作出反应
陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、记录、听从、称赞、欢呼、表现、帮助
评价
对现象或行为做价值判断，从而表示接受、追求某事，并表现出一定的坚定性
接受、承认、参加、完成、决定、影响、支持、辩论、论证、判别、区别、解释、评价
组织
把许多不同的价值标准组成一个体系并确定它们之间的相互关系，建立重要的和一般的价值观念
讨论、组织、判断、使联系、确定、建立、选择、比较、定义、系统阐述、权衡、选择、制定计划、决定
价值与价值体系的性格化
能自觉控制自己的行为并逐渐发展为性格化的价值体系
修正、改变、接受、判断、拒绝、相信、继续、解决、贯彻、要求、抵制、认为…以致、正视
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