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如何有效进行阅读教学，提高学生阅读素养如何有效进行阅读教学， 提高学生阅读素养

语文的内涵博大精深，所涉及到的领域亦十分广泛。在语文阅读课中，如果教师仅仅就教材教教材，即使将文本挖掘得又深又透，学生所获也是狭隘的。新课程标准强调：“应拓展语文学习和运用的领域”、“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文素养。”那么，如何有效进行阅读教学，提高学生阅读素养呢？
一、抓重点字词拓展
抓住重点词句的学习，让学生感受祖国语言文字的内涵，是语文教学的要求。在教学中，我经常让学生找出文中关键的、核心的字词，让学生进行理解性、运用性拓展训练。既丰厚了文本，扩大了学生的眼界，又加大了信息量，使学生的思维超越了文本的界限。如《我的伯父鲁迅先生》一课讲到，“伯父问我的时候，我张冠李戴地乱说一气。”这个“张冠李戴”就很重要。学到这时，我先让学生联系上下文理解这个词语的意思，再借“张冠李戴”这个词来拓展，让学生用“张冠李戴”说一句话。这是理解性、运用性拓展。这一类的训练，不但能检验学生是否真正理解了词语的意思，还体现了语文的工具性。
如上《威尼斯的小艇》一课，我设计了这样的拓展题：
（1）商人坐上小艇——（生：沿河做生意）；
青年妇女坐上小艇——（生：高声谈笑）；
老人坐上小艇——（生：去做祷告）；
爸爸坐上小艇——
我坐上小艇——
（2）你还能照样子说几句话吗？
（3）这么多的句子其实表达了同一个意思，谁能用一句话说出来？（生：威尼斯的小艇是重要的交通工具；威尼斯的小艇作用大；人们的生活离不开小艇……）
学生的思维走向深入，语文教学也有了深度，重点词句的拓展活化了学生对文本的思维，更加深入准确地把握文本的内涵。
二、就相关知识拓展
人类在发展过程中，不断获取知识、总结经验，凝练出许许多多极有启迪价值的小到一名成语、一句名言警名、谚语、一首诗歌、词赋，大到一本书，一部作品等等，这些珍贵的知识遗产像一座巨大的宝库，取之不尽，用之不竭。我们大力提倡学生课外阅读，大量摄取课外知识，而我们的阅读课堂教学是学生学习语文的主阵地更应有意识地引领学生尽可能多地摄猎、应用。
《地震中的父与子》这篇课文讲述的是美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。在学生理解完课文内容之后，为了加深对文章思想内容的理解，我有意进行了拓展，要求学生说一说能反映人间真情的成语、诗句。学生通过已有积累和查阅资料，说出了“无微不至”、“体贴入微”、“骨肉至亲”、“情深义重”、“谁言寸草心，报得三春晖”等。我还让学生根据自己对课文的理解，设计一句自己的“名言”。学生的答案五花八门但却都包含深情：“因为爱，所以成功！”“有了爱就有幸福！”“因为爱而感动！”“爱使人变得坚强！”……这个拓展训练，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩，把这节课推向高潮。课外我还印发了朱自清的《背影》、孟郊的《游子吟》供学生阅读。
如此多的资源的介入，充实了课堂，使学生尽可能多地掌握了相关知识，同时众多的课程资源得以整合，形成一股巨大的合力，共同作用着学生，有利于激励其形成良好的思想品质。
当然，一口吞不下一个大馒头。阅读课堂教学中不能弃本逐木，置文本于不顾。因此，在阅读课堂教学中，只能依托文本，结合相关知识，进行适度地拓展，尽可能多地给学生输送知识营养。
三、向生活领域拓展
教材中有许多文章极富哲理性，阐明了深刻的人生道理，教学这样的文章，引领学生回到生活实际中去，让他们结合生活中的人和事，特别是切身体验去理解、感悟，这不失为一种好的方法。
如在教学《珍珠鸟》一课时，围绕文章中心论点“信赖，往往创造出美好的境界。”我要求学生联系生活实际说说对这句话的理解，学生走进生活的长河，搜寻出相仿的人和事，并结合切身体验畅所欲言：“我和同桌互相信任，所以我们成了好朋友。”“父亲老是不相信我，所以我们经常吵架。”“我经常细心照料我家的小狗，所以小狗对我很亲热”等等
可以说，每一个生活事例的叙述，都意味着学生对文章的阐明的道理的理解更进了一步，都意味着对自己生活进行了一次总结和检验，从而去伪存真，趋恶从善，为塑造完美人生奠定了重要基础。
四、朝想象世界拓展
在阅读课堂教学中，我们更要关注学生想象力的培养，特别是关注学生对未知世界的想象，因为这关于人类未来的发展大计。
如在教学《鲸》一课时，教师就注重了向想象世界的拓展。当学生了解了文中介绍的鲸的知识后，我要求学生充分发挥想象，假如自己就是一条生活在海洋的鲸，你准备怎样向大家介绍你自己？准备跟人类说什么？学生兴趣盎然，思维活跃，“大家好，我是一条生活在海洋的鲸……”
人类的发展史，正是一部不断探索未知世界的历史，因为人类对太空的不懈探索，才有了飞行器、飞机、宇宙飞船……因为人类对能源的不断探索，才有了煤、石油、天然气、电能、原子能、太阳能……未来的一代，更应具有这样的勇力，“想”得有多远，才能“做”到多远。
在鲜活的教学流程中，拓展训练还要注意与教学内容有机结合，而不是生搬硬套，节外生枝，脱离文本，搞非语文的拓展;训练往往也不是单一形式的训练，而是综合的、“三维”一体的训练。总之，有效地挖掘文本的资源，加强文本的拓展训练，使课堂教学流程错落有致、生动有趣，学生的语文素养必然会有所提高。