文言文教学之我见.doc

文言文教学之我见外国语褚红梅初中文言文教学，对于教师来说，确实是个难啃的骨头。对于现代中学生来说，更如“天书”般难以理解。好多初中教师的文言文教学还是老思路、老方法，教学中虽然完成了任务，但是从学生的反应来看，收效甚微。我认为，初中文言文教学应充分体现以教师为辅导、以学生为主体的教学理念。作为初中语文教师，应积极探索优化文言文课堂教学的方法途径,加强学生的学法指导，充分调动学生的学习积极性，激发学生兴趣,唤起学生的参与热情，变怕学为乐学、爱学，并最终达到掌握的目的。文言文与现代文一脉相承,许多词语、语用、词义是相通相连的,学生在学习生活中就已掌握了大量耳熟能详的成语、名句,学生积累的知识经验,已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到重视并被充分调动,文言文与学生的距离感就会大大缩小。以故事传说导入课文。以隆中对为例,有关三国的故事和人物几乎是家喻户晓的,在导入时，先让学生讲讲他们知道的三国故事,谈谈对人物形象的想法,促使这些认识自然介入教学过程中,学生在了解历史背景及诸葛亮的人物故事后,对隆中对所表达的思想感情理解自然也就迅速的多,学习隆中对时会感到亲切许多。以成语、名句导入课文。如“惟吾德馨”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等。课前可询问学生是否知道这些成语的本义、引申义及出处,增强学习陋室铭、岳阳楼记的兴趣。引导学生掌握文中成语如:一鼓作气、夸父逐日等,正是这些有生命的词语，才有效地鼓舞学生求知的热情。作为教师，只有抓住这些激发学生学习兴趣的“桥与路”，点燃学生求知的欲望,教学效果才会有提高。为提高学生学习的积极性,应每次变换方式,用灵活多样的方式组织。如:个人学习、同桌合作、小组讨论、全班质疑研讨等。另外，为了激发学生的成功欲望,老师讲课时一是可以利用书中资料中现成的注释,让学生在思索道理时疏通文章;二是在讲述道理时,可择要讲解难词冗句;三是可以不断联系课文句子。这样一来,教学效率也提高了。总之,文言文教学应充分体现学生的主体性,激发学生的兴趣,让学生喜欢学,让学生主动学,并加强学生的学法指导,积极探索优化课堂教学的方法途径,那么文言文教学也将焕发出生命的活力,收到更佳的教学效果。