小学篮球教学模块设计研究.doc

镇江市教育科学规划课题
申报、评审书

课题类别： 人才培养
课题名称：小学体育篮球模块教学策略研究
课题主持人： 朱梅
所在单位： 镇江市大港中心小学
申报日期： 2014年11月20日

镇江市教育科学研究所

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一、 课题研究人员基本信息
主持人姓名

性别
男
民族
汉
出生年月

行政职务
副校长
专业技术
职务
小学高级
研究专长
体育教育
最后学历
本科
最后学位

课题完成
情况
 主持市级小课题并结题
工作单位
镇江市大港中心小学
联系电话
13775358382
E-mail

通讯地址：镇江新区大港圌中路8号
邮政编码
212132
课
题
主
要
成
员
︵
不
含
主
持
人
︶

姓 名
专业技术职务
工作单位
研究
专长
在课题组中的分工

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二、课题研究论证报告
1、课题提出的背景与所要解决的主要问题
《体育(与健康)课程标准》拓展了课程学习领域，构建了不同水平段学习领域目标体系，取消了小学体育教材，以目标达成来统领教学内容和选择教学方法，对完成课程目标所必需的教学内容和方法只要教师依据课程各水平段学习领域目标及组合本地、本校等实际情况出发自主选择，这就给教师在制订具体的课程实施方案时提供了更大的空间，但也对习惯于传统备课、教学思路和教学实践的教师提出了严峻的挑战。对于体育教学中的篮球运动来讲，它是一项集体对抗的球类游戏项目，具有趣味性、集体性、对抗性的特点和锻炼价值，深受广大青少年喜爱。但是，至今小篮球教材还没能做到按学生的身心发展阶段和规律来科学地安排教材。以江苏省中小学教学研究室编著的《小学体育与健康教学参考书》(以下简称“省编教参”)小篮球教材为蓝本，多年的教学我们虽竭尽全力，但实际的教学效果始终难以达到小篮球教材的教学目标，特别是技能目标更是相差甚远。省编教参的小篮球教学内容主要安排在五年级第一、第二学期进行教学，省编教参是将小篮球单元教学内容分开地排列在一学期的各个时段中，开学上几节，期中上几节，期末再上几节。这样构建的教学单元，内容过于分散，难以形成整体。学了忘，忘了再学，忽略了运动技术完整综合学习和实践的运用，影响其教学效果；另外，省编教参的小篮球教学单元的课时数分配比较少共安排18课次(共9课时)，每学期9课次(4.5课时)。篮球明明是一项重要的教材，但每一节课中编排有小篮球和技巧两项教材，又分别将其归到小篮球和技巧教学单元之中，使得一节课造成割裂，破坏了一个单元的独立性和连续性。这样的教学单元设计，优点是教学内容比较丰富，有助于全面锻炼学生的身体；缺点是教学不易深入，学生对教材理解不深，掌握不牢，容易导致“蜻蜒点水”一带而过的后果，使学习只能停留在“初步体验”的程度上。而这种“初步体验”又被多次重复，这对于学生技能的掌握和兴趣的提高，都是有害而无益的，以至于在学了十几年的体育后没有学会什么体育技能，更谈不上对体育有更深的理解了。基于此，我们想借鉴模块的整体教学思想，结合小学体育教学特点，以“小学篮球模块教学设计与实施的策略研究”为突破口，对小学篮球单元教学改革的理论与实践作一些探索与研究。　　
“模块”教学实施可能是体育教学中一种中间环节的改革，它上会牵动着教学目标、教学内容的改革，下会影响体育教学过程、教学方法的改革，它很可能是现阶段学校体育教学改革的又一个重要突破口。本课题研究旨在依据模块教学的思想，通盘考虑，以整体的思路设计小篮球教学与实践，通过小篮球“模块”教学案例在体育教学中的实验，探索符合小学阶段要求的模块教学的基本理念、基本构成、操作策略以及探讨在小学阶段运用模块教学的科学性和可行性；完善体育(与健康)课程小篮球校本教材的开发，推进“2+1”工程的实施，进一步深化学校体育（与健康）课程改革，提高小学体育篮球教学质量，培养学生终身体育意识，最终实现学生全面健康发展和教师专业化成长。　　

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2、课题的理论价值和实践价值
近年来，由于受2003年颁布的普通高中课程实施方案的影响，“模块”这个词逐渐走进了体育教学领域，并作为“单元”替代词而被广泛使用，也有人称之为“主题单元”(此“模块”不同于《普通高中体育与健康课程标准（实验）》是使用的“模块”，不具备高中课程“模块”所有特性，本课题研究中所指的“模块” 将在“研究假设”部分中详细阐述)。由此也就有了“模块”教学、“模块”备课等说法。尽管说法不一，但它们的内函所指是有相近之处的。事实上，在新课程实施中《体育(与健康)课程》是以九年一贯的思路来设计的，构建中小学相衔接的体育与健康课程体系，从而有效地保证了体育基础教育的连贯性，自然而然，也就要求我们在具体的教学实践中要有“全盘考虑、整体设计”的意识。学生学会生存、获取健康知识、掌握健身方法(或技能)，是体育教学的特性，也是优势。但长期以来，这一优势并没有得到很好体现，要改变这种现状，就必须有效地整合某项运动的技能、知识以及相关资源，“模块”无疑是一个很好的思路，这就需要呼唤开放的、具有整体的意识设计教学与实践。
体育教学单元不能零敲碎打，应整体策划、精心设计、高度综合，让学生担当学习的主角，模块教学正是这理念的体现，它强调教学的整体性、开放性、综合性以及资源的整合与生成。模块的整体教学思想是符合人对一切事物的认识规律和运动技能形成规律，以模块整体设计教学，有利于教师整体把握教学内容和教学进程。这种模块化的内容呈现方式，一方面由于在时间上的充裕、学习的内容更加丰富和系统性的加强，这将有利于学生对某一项内容有一个更为充分和全面的认识与掌握，而运动技能的提高又将诱发学生学习的兴趣，调动学生学习的主观能动性；还有利于学生得到更充分、更完整的运动体验，感受合作与竞争，感受运动的乐趣。另一方面“模块”教学的知识是以结构化的而不是零散的形式整合进学生的认知结构中，这样有助于学生身心及个性品质等得到全方位提升和学生整体性思维能力的发展，有利于各学段相关学习领域的水平发展目标的实现。　

3、完成课题的可行性分析
本人参加工作以来，一直担任体育教育教学工作，有吃苦精神和钻研精神，敢于探索和创新。在体育教学工作中成绩显著，曾担任校音体美综合组教研组长、总务主任，现任学校副校长。在实际教学工作中热爱自己的本职工作，能精心设计教学方案，潜心研究教材教法，有多篇论文获奖、发表。
本人在计算机操作方面能力也过关，在勤学、钻研方面也能吃苦。学校有过硬的硬件设施也有相应的软件设，同时在学习资料方面也有充实的保证，学校具有多媒体教室，在教室内都配备着足够的电子教学设备，远程教育资源接收设备可以及时接收语文教学资源；学校电子备课室、语音室、图书室、阅览室为课题研究提供了足够的学习途径；学校领导对课题研究工作也特别重视，这为课题的有效开展提供了坚实的物质保证。同时，学校交通便利，科研手段先进，教学氛围浓厚也为课题研究提供了强有力的保证。

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三、课题研究设计报告
1、课题界定与支撑性理论
(1) 系统论的“整体原理”。从优化教材结构着手，运用系统论的“整体原理”编排教材，沟通教材之间的联系，使每个单元不再是点滴零散的“知识点”，而是一个“知识链”、“知识块”，从而有效地提高学生的知识技能。布鲁纳的整体法实验研究表明，解决问题，整体法优于部分法。　　
(2) 学习动作技能有其发展的过程。在不同的年龄阶段，所获得的动作技能有所不同，同一动作技能在不同的年龄阶段，掌握的程度也是不相同的。如:婴儿期主要获得移动(如跑、跳、投、推、拉、攀、悬等)动作技能；从进入小学开始，逐渐从游戏、比赛性活动中获得竞技运动方面的技能；随着年龄的增长，生产劳动和生活中不可缺少的能力也不断地得到巩固和熟练。因而，要针对不同年龄阶段的特点，在小学阶段，应不失时机地发展身体素质，把握好某些运动技能发展的“最适期”，通过安排某一教材的大单元教学，使某方面的素质能力得到有效的发展，促使身心的协调发展。　　
(3)在体育学科中实践“模块(单元)教学”的意义体现在：有利于解决学校体育传统项目设置相对稳定与满足学生体育活动兴趣爱好广泛选择的矛盾；有利于打破学科壁垒，注重体育学科与其他学科之间的融合：有利于学校体育活动与社会实践活动的沟通；有利于学生自主的探究式学习活动；有利于教师的合作、交流和自身的成长以及给教师提供公平竞争的机会与挑战；有利于提升学校体育特色项目的内涵。　　
2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）
1.理论假设：本课题研究中的“模块”教学，是“以学生发展为本”作为实践指导思想，基于明确的教学目标, 围绕篮球运动项目为主题，将与篮球运动相关的一系列知识、技能以及通过整合、重组和拓展性开发的某些运动技能和运动形式作为一个整体，视为一个教与学的“模块”，进行有目标、有系列的教学活动，能达成新课标相关学习领域的水平发展目标。每个模块都有相对独立的教学、学习和评价单位，是篮球运动项目的完整、独立、连续的教学过程。　　
本课题研究所提出的“模块”并不是一个完整的教学最小基本单位，一个模块按水平学习目标还要划分为若干个子模块——整个小学阶段分三个子模块（主题教学单元），即一个水平学段为一个子模块。每学完一个子模块可以获得相应技能、知识或能力，并达到新课标相关学习领域的水平发展目标。以上可见，模块也是由各自相对独立的几部分内容组成，最终也要通过几部分内容的分别实施来达到模块的统一目的。从这个角度来看，模块与以往的教学是相似的，并无特别之处。但在实际教学设计阶段，要通盘考虑、整体设计，即要整体考虑教学目标、课时分配、教学活动以及教学资源与开发，在模块整体设计之后，还需要对具体到每个课时的内容做具体的设计。
2.研究目标
(1) 本课题旨在原有研究成果的基础上，依据模块教学的思想，通盘考虑，以整体的思路设计小篮球教学与实践，通过小篮球“模块”教学案例在体育教学中的实验，探索符合小学阶段要求的模块教学的基本理念、基本构成、操作策略以及探讨在小学阶段运用模块教学的科学性和可行性；　　
(2) 构建、完善、推广不同水平学段篮球模块教学的框架和操作策略，从而推进体育课程与教学改革，全面提高小学体育篮球教学质量，最终实现教师专业化成长和学生全面发展。　　
(3) 开发《篮球》模块课程，充分发挥原有体育课的特色，逐步形成小学低、中、高年级小篮球教学的特色，推进“2+　1”　工程的实施。
(4) 通过本课题的研究，使学生在愉快的篮球学习中体验到动作的内在魅力，领悟篮球运动的奥妙，从中体验到篮球运动的无限乐趣，达到激发兴趣、塑造个性，培养能力，以充分满足其终身体育的需要。　　

3、研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）
(1) 树立整体教学思想，通过小篮球“模块教学案例在体育教学中的实验，探讨小学体育模块教学的可行性与科学性；　　
(2) 探索《小篮球》模块课程开发与小学篮球运动器材资源的开发、利用；　　
(3) 探索不同水平学段篮球模块教学设计的规律和操作策略　　
(4) 探索小学体育篮球模块课堂教学和学生学业的评价体系。

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4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）
1.准备阶段： 2014年11月——2015年1月
制定课题小组人员并确立课题。明确自己的任务，课题申报立项。学习相关体育课堂理论，进行课题前期调查，撰写课题开题报告。
2实施阶段： 2015年2月——2016年6月
（1）研究课题，形成课题案例集。有计划、有目的的开展阶段性总结。
（2）研究课题，形成课题反思集，并做好相关资料的搜集工作。根据前期深入课堂教学中总结出的方法和研究出的方案。
3.总结阶段： 2016年7月——2016年11月
（1）总结课题，完善课题研究报告。
（2）做好课题结题工作。
（3）召开成果推广会，推广研究成果。
5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）
本课题的研究周期为三年，始迄时间为2014年11月—2016年11月，总体研究的技术路线沿“理论筛选—实践探索—反思总结”展开。　　
1．准备阶段（2014年11月~2015年1月）制定方案、文献研究、申报论证、统一认识：　　
文献研究、理论筛选；完成课题方案设计、论证及申报立项等工作；制定课题管理制度；课题组成员分工、理论学习；构建篮球模块教学的整体设计框架；　　
2．启动阶段（2015年1月~2015年6月）理论学习、成员培训、抽样测试、构建框架：　　
制订课题实施计划；理论学习；修改、完善篮球模块教学的整体设计框架；编印《篮球》校本教材初稿；确定实验班、对照班，开展问卷调查及数据统计、分析；建立课题网站；　　
3．实施阶段（2015年7月~2016年6月）全面实施、调整改善、反思总结、成果推广：　　
实践应用、理论学习；总结、反思、调整、修正、完善方案及操作过程；篮球模块教学的典型案例设计与实施；《篮球》校本教材修改、完善、出版；完成篮球模块课堂教学和学生学业的评价体系。　　
4．结题阶段（2016年7月~2016年11月）实验比较、科学分析、资料管理、展示成果：　　
召开篮球模块教学成果展示现场会，总结、完善、推广篮球模块教学设计；编印《篮球模块教学设计典型案例(论文)集》；对研究所获得的材料、数据进行整理、分析；撰写研究报告和工作报告；申请结题、展示研究成果。　
6、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）
1. 小学篮球模块教学设计典型案例(论文)集；　　
2. 小学篮球模块教学设计与实施策略的研究（研究报告）　　
 预期完成时间：2016年10月

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四、评审意见
课题负责人所在单位意见

单位盖章
年 月 日
所在县（市）、区教科室（所）意见

单位盖章
年 月 日
市教科所审定意见

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