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谈教学情感目标的有效实现
新课程标准明确提出了教学的三维目标，知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观。要实现这些目标，情感目标的有效实现首当其冲，因为不调动学生的学习情感，实现任何目标都是空谈，然而情感目标的有效实现是一个非常复杂的问题，涉及的范围很多，本文仅就激发学生学习兴趣谈些看法。影响学习兴趣的因素很多，其中教师的教学热情、师生的融洽程度、教师激发学生兴趣的有效策略等方面是主要因素。
一、           激发教师的教学热情是实现情感目标的重要基础
要创立一个和谐、民主、自由、热情活泼的课堂，教师的教学热情起着至关重要的作用，然而，由于市场经济社会的激烈竞争，穷国家办大教育的具体困难，独生子女教育的特殊困难，社会分配不公等不利因素的影响，使教师的教学热情出现冰点。伺机跳槽；大搞二职业，追求经济利益；不求上进，不学无术，做一天和尚撞一天钟的等消极现象严重，给教师的教学热情泼了很多冷水。在这严峻的形势面前，怎样激励教师的教学热情，奋发向上、努力发展，就成为了师训工作中重点探索的课题。
（一）明确稳定的教学动机是激发教师教学热情的基础
动机是激发人为了自己的自我观念而采取行动的情感冲动，动机是多种多样的。人类有机体不仅依靠自我实现倾向来维持生存，而且也由它来促进成长，充分实现在遗传限度内发展自己的潜能。人对自己的态度从来不会是漠不关心、不感兴趣的，而是情感的格调方向和强度（即情感的作用力）贯穿着人的生命活动的所有领域。
恩格斯说过： “就个别人说，他的行动的一切动力，都一定通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他行动起来”。教师的教学热情，来源于热爱教学工作，一心为发展教育事业，提高全国人民的科学和文化水平的理想，为了实现这宏伟的理想，就会产生不懈努力的动力，事实上古今中外无数教育专家学者都是有一个明确的目标，并毕生为实现这个目标而努力奋斗。如我国古代的孔夫子为了实现自己的政治目标，渴尽全力发展教育，培养人才。现代的陶行知为实现教育救国，放弃做官的机会，从事艰苦的教育研究和开办平民教育；新中国第一批特级教师邱学华为了他的小学数学教学法，毅然辞去各种官职，放弃大学教学的优越条件，来到贫苦的山村，全身心投入教育教学研究。教师要对自己的现状，对自己的能力和对自己的需要进行综合的把握。认真思考，建立一个理想的比较符合实际的目标、蓝图．远景。
（二）坚韧不拔的意志是维持教师教学热情的条件
意志是指人有意识地确定目标、根据目标调节和支配行动、克服困难以实现目标的心理过程，意志最基本的内涵是人的内在欲求，是生命的冲动与渴望，意志对人，对人生和社会乃至世界的存在与发展状况有着紧密的关联。教学工作是一项长期的、复杂的艰苦的工作，科学含量很高，艺术性很强，效果是潜在的、隐形的，需要相当长的时间才能显示出来，所以教学工作不能凭一时的冲动。一时的意气用事，要经过长期的艰苦奋斗，教师像蜡烛燃烧自己照亮别人，像人梯让别人踩在脚下，像老黄牛，吃下的是草，产出的是奶和血；象园丁，成年累月不知疲惫地劳作着，没有坚强的意志努力，是不会成为一个好教师的。
（三）艰苦奋斗的精神是保持教师教学热情的保障
艰苦奋斗是中华民族的传统美德，它与民族精神和时代精神相融合，是一种与时俱进的创业精神，也是我党一贯倡导的政治优势和优良传统。我们党正是发挥了艰苦奋斗的政治优势，才由小到大，由弱变强，成为领导全国人民的核心力量。正是由于发挥了艰苦奋斗的政治优势，中国特色社会主义事业才蒸蒸日上。无论在我国新民主主义革命还是在社会主义建设时期，艰苦奋斗精神始终是我们党的宝贵精神财富。中国是发展中国家，又是穷国家办大教育，教学经费严重不足，教学条件比较落后，教师工资偏低，社会各界对教育重视程度也不平衡，加之独生子女，家庭娇生惯养的一代“小少爷”、“小皇帝”；以及市场经济给人们发家致富带来的无限商机，给教师出了无数道难题，只有那些不怕苦，不怕穷，不怕累，一心为中国的教育事业贡献力量的优秀教师才能解答这些难题。要成为一名出色的教师，必须做到以下几点：
（四）无私奉献的品质是教师保持教学热情的前提
江泽民同志曾经提出，要大力宣传和弘扬包括淡泊名利、无私奉献精神在内的五种精神。这对推进改革开放和社会主义现代化建设，具有十分重要的意义。在全社会大力弘扬无私奉献精神教师是蜡烛、是人梯、是铺路石，是园丁、是老黄牛，教师为学生而生存，无私奉献是教师的基本职业道德规范。
生命在于奋斗，教育在于奉献。生命因奉献而变得美丽，那奉献是赤诚的奉献，无私的奉献，崇高的奉献；那奉献就像火把，是无怨无悔的燃烧，是至死不渝的真情，那奉献象一泓清泉，是长年的流淌，是不计名利的付出。 
　　教师们认为：我自豪，因为我是一名教师；我追求，因为我的事业是教育。教育事业任重道远：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
    人们认为：教师是多么伟大啊！他们为了培育下一代，无私地奉献了自己的青春年华，让自己的一生在讲台上度过，这是多么令人钦佩啊！他们辛勤地耕耘，却不求任何回报，只希望自己教育的孩子们能够成才，这就足够了。
教师有了这种无私奉献的精神，就会在任何情况下教学热情高涨，就会不顾任何艰难险阻，勇往直前。
（五）不懈追求、自我超越是激发教师教学热情的动力
“自我超越”虽然是以磨练个人才能为基础，却有超乎此项目标的最高境界；它虽以精神的成长为发展方向，却超乎精神层面之上。自我超越的意义在于创造，自我超越是一项修炼、一项融入我们生命之中的活动。教师是人类知识的传播者，人类灵魂的工程师，人类文明的引路人，要能为人师表，要作为社会的典范和榜样，就要顺应时代的发展，不断充实自己，丰富自己，只有在这不断学习，不懈追求和充实中才会真正认识到自己的价值，充满教学的热情和勇气。无数优秀教师都是用不懈追求、自我超越作为激发自己的教学热情作动力的。
二、      融洽和谐的师生关系是实现情感目标的必要条件
教学活动是双边活动，是教师与学生的共同活动，只有教师充分发挥主导作用，学生充分发挥主体作用，才能使教学活动顺利进行，以取得最佳的教学效果。实践中很多教师呕心沥血，废寝忘餐，孜孜不倦地向学生不断灌输知识，意欲把自己的一切都教给学生，然而由于得不到学生的共识，劳而无功，效率很差。也有很多学生胸怀大志，向往美好情景，很想学好，因得不到教师的理解和帮助，结果也是很难成功。教学实践告诉我们，只有教师与学生同心协力，善意合作，才可取得最佳的教学效益。师生的协同合作主要表现在以下几个方面：
  １、目标的同一性
  目标是想要达到的境地和标准，每个人的行为都是为了一定的目标，目标对人有激励、鞭策、引导的作用，促使人们勇敢奋斗，为实现目标而努力。教师的教学目标实际上是人才的培养目标，就是把学生培养符合社会要求的“社会人”。学生的学习目标就是他本人的学习目的，原则上学生的学习目的应该是把自己培养成为社会所需要的人，与教师的教学目标是一致的。但实际上，人有个性特征，有各自的观念和意识，因此有各自的奋斗方向，同时社会需要各种各样的人才，人人都有选择的自由，天下之大，行业之多，各胜特长，各有发展。不学外语的人可以成才，不学数学的人也可以成才。当学生选择的道路不同，也就有可能学生的学习目的与教师的教学目标相背离，假如某个学生想当文学家，它对数学的兴趣是不太大的，数学教师总想把他培养成数学尖子，千方百计想让他学好数学，然而只会激起学生的反感和厌恶，得不到好的效果。所以学生的学习目标与教师的教学目标不一致时，教师的努力不仅不能激发学生的积极性，推动学生进步，反而产生反作用。
  怎样才能使教师和学生的目标达成一致呢？一方面教师应该充分认识学生，了解学生，掌握学生的兴趣和爱好，同时注意因势利导，使学生明确学习目的，并教育学生朝着一个目标努力。
  当教师与学生的目标达成一致后，教师与学生就有了共同的语言，共同的思想基础，教师的努力就会对学生产生动力，教师的劳动就对学生的发展有所铺垫，教师发出的光和热就会照亮学生的前程，就会取得最佳的教学效果。
  ２、感情的融合性
  喜欢学数学的人不一定喜欢每一个数学教师，虽然他们有共同的目标，但由于人有七情六欲，喜、怒、哀、乐，造成人们之间相处的感情条件，当感情不相融洽时，相处在一起就乏味，不高兴，甚至敌视。教学是人的生活的一部分，在不愉快的感情环境中，生活就会缺乏乐趣，缺乏积极性，因此得不到好的效果。所以热情洋溢、性格开朗、为人正派、乐于助人的教师，很受学生欢迎，教学效果好。而那些自以为了不起，嘲弄、鄙视、随意咒骂学生的教师，教学效果总是不佳。
  因此，教师要热爱学生，处处关心学生，特别注意尊重学生的人格，与学生建立感情交融、人格平等的师生关系。当然这样的关系并不意味着对学生放任不管。严师出高徒，严格要求学生是应该的，只是批评要抱善意的态度，治病是为了救人，不是为了把人整死。
  感情交融的教学环境给人以亲切、愉快、轻松的感受，是“愉快教学”，是“情感管理”，是一种潜移默化的激励力量，是取得最佳教学效果的理想环境。
  ３、方法的一致性
  教学方法多种多样，学习方法千姿百态，什么样的教学方法，适应什么样的学生学习，这是一个值得重视的问题。实践中可见，一种好的教学方法，对这一班学生有效，但对那一班学就不那么有效了；对这些人适应，对另一些人就不一定适应了。因为人有各自爱好和兴趣，有的爱动，有的爱静；有的适宜批评，有的适宜表扬；有的适宜“注入”，有的适宜“启发”。每人学生有各自的学习方法，当教师的教学方法与学生的学习方法相适应时，教学效果就好，反之就差。
  在教学过程中，教师应当充分认识学生的个性，了解学生的心理特征，发现学生的学习方法，从而选择与之适应的教学方法。
  学生接受教师的教导，教师为学生而生存，教学相长，师生共促，一切教学理论都是建立在这种师生协同合作的基础之上，这是取得最佳教学效益的前提条件。
三、           有效的激励策略是有效实现情感目标的重要保障
教学过程是一个长期的复杂的、艰苦的培养和磨炼过程，需要长期、稳定的兴趣支持，需要坚强的意志努力，学生，特别是小学生还是成长发展中的人，各种心理因素的稳定性还不太强，特别是兴趣比较广泛，但稳定性差，因此培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情是教师的首要任务，是有效教学的关键环节。
（一）          适时地呈现教学目标
目标是一个人努力的方向，只有目标明确，才能方向正确。只有明确教学目的，学生才会有长期的学习热情和积极性。就能克服学习中的一切困难，自觉顽强的学习。教师要经常对学生进行教学目的的教育，使学生懂得学习是为了今后的发展，是为了自己成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，从而激发其间接兴趣，即使对没有直接兴趣的课程，也能专心致至地学习。教师每一节课都要有明确的教学目标，并适时地呈现给学生，做到有的放矢。
（二）    深入浅出地展示教学内容
教学内容是引起学生学习热情的关键一环，叶澜教授曾说过：课程、学科教学的内容缺乏生命色彩，这是是造成学说天文学育人贫乏化的更深层次的原因，他强调“生命态”的书本知识要实现与三个方面进行交通：书知识与人类生活世界相沟通，与学生经验世界、成长需要相沟通，与发现、发展知识的人相沟通，教师要通过对教材内容的有效改造，把静态的教材文本资料转化为学生可以体验的生活实例，搭起书本知识与学生生活世界的桥梁。教师要全面熟悉教材，深入浅出地展示教材内容，就象向学生讲述自己所经历的事情，把教学过程当作是与学生拉家常，讲故事，平淡、枯燥、抽象的教学内容，学生学起来很乏味、吃力，效果不佳。教师要想办法活化教材，激活课堂，化平淡为神奇，化枯燥迷生动。
（三）          幽默通俗地运用语言技巧
一个幽默的教师永远受到学生的欢迎，幽默的语言、既能像“兴奋剂”一样调动学生积极性，又能像调节剂一样调节学生的情绪，活跃课堂气氛。如一个地理老师讲恒星运动时说：“最早发现恒星运动的是我国唐代天文学家僧一行，这个和尚除了念经外还有一项“业余爱好”那就是观察天象……其实恒星运动的速度很快牛郎26KM/S，织女14KM/S，牛郎跑得快，大概是因为男性的缘故。1200年以后明眸皓齿的织女将靠近北极，成为北极星，牛朗织女分道杨镳。也许有些同学会感到惋惜，其实他们并不般配，织女是一颗耀眼的明星亮度是牛郎的六倍，体重是牛朗的三倍”。这样幽默地讲述，把枯燥乏味的知识变得生动有趣，不仅调动了学生的学习兴趣，同时给学生留下深刻的印象，提高了记忆效果，所以教师应有目的地借助幽默的语言传授知识，启迪思维，打破课堂的沉闷，让学生在笑声中主动学习和思维。
（四）          恰当离奇地创设教学情境
教学情境有很多种，作用也各不相同。创设问题情境，可以引导学生积极思考与探究；创设故事情境可以吸引学生的注意力渐入课境；创设生活情境，可以将课本抽象的知识具休体化、将深奥的道理通俗化，让学生觉得能学以致用；创设悬念，能激起学生的好奇心与探索欲等，通过这些情境的创设，使学生对所学内容产生极大的兴趣，从而激发学生强烈的参与意识，使学生乐学近学。课程对于学生来说是需要调动自身的生活体验，全身心参与和创造的过程。教师创设的源于现实世界的活生生的情境，成为学生进行问题解决和意义构建的“平台”情境中的问题成为学生要完成的“真实性任务”。
（五）          科学有趣地构建板书图景
一个设计得好的板书，往往可以把事物的本质及其与其它事物的区别与联系形象地表达出来，从而使学生获得完整清晰的知识信息。板书形象直观，能集中学生的注意力。教师要充分发挥自己的聪明才智，创造性地进行板书设计，既要科学地全面的简单明了地反映学科知识内容，又要生动形象，给学生留下深刻的印象。教师的板书要能吸引学生的注意；便于学生理解和记忆知识；能发展学生的思维；给学生以美的熏陶；并对学生起着表率的作用以提高学生的学习品质。
（六）          灵活适度地开展游戏活动
好动是少年儿童的天性，一有活动，同学们都乐于参与，特别是遇到他们喜欢的活动，更是按捺不住，因此，设计适量活动，有利于激发学生的学习兴趣。根据教学内容，在课堂中设计适量的学生活动，让学生动动手，动动脑，手脑并用，是激励学生参与的有效方法。如在导入或小结时让学生唱一支与教学内容有关的歌，朗诵一首与教学内容有关的诗；把教学内容编成小品或短剧让学生表演；让学生想象事物的发生发展和结局；组织学习竞赛；组织游戏活动；小组讨论活动等，这样都能有效地激发学生的学习兴趣。要注意活动的适度性，要有利于知识的学习和技能的提高。
（七）          巧妙优美地借用态势语言
所谓态势语言，也叫无声语言，是一种以说话人的表情、手势、动作、眼神来传递信息诉诸听话人视觉的无声。态势语言是是教师内在素质外化的生活体现。教师授课时伴随的手势姿态、章容笑貌，眼神表情就是态势语言，它可以辅助有声语言传递信息，增强声音语言的表达效果。如教学中遇到人物的复杂感情变化难以用语言表述时，可以做出富有感情的动作，使学生一看便知，受到感染，沟通师生之间的感情，产生共鸣，在和谐愉快中完成教学任务。态势语言是形象的、动态的、直观的，如面部表情的变化，协调自然的手势，身位置的改变等。态势语言能吸引学生的注意力，激发学习兴趣。有经验的教师，善于利用态势语言辅助教学，发现学生积极参与时，教师点头微笑，表现出满意欣慰之情；发现学生有创新时，则报以欣喜赞赏之情；若发现学生注意力不集中时可在不中断讲述的情况下，用眼神示意一下，既不伤害学生的自尊心，又不影响课堂气氛。
杜威认为，教育即生长，教育即生活。有效的成功的教育能使学生健康愉快的生活，促进全体学生全面发展。