鼎湖山听泉教学案.doc

扬中市新坝中学 九（上）语文教学案
课题：鼎湖山听泉 2015、8、29
主备人：蔡尘 课型：新授 审核人：杭岑
班级 姓名
学习目标：
1.在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
2.能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组织材料。
3. 体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。培养热爱自然、保护环境的意识。
重点难点：
1.品味本文优美的语言。
2.领会文中深含的哲理。
学法指导：吟哦讽诵法 讨论探究法
教学时数：二课时
学习过程：
第一课时
一、预习导学
1.将课文读三遍。
2.了解作者。谢大光 ,当代 作家。著有散文集《落花》等。谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但在质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。
3. 鼎湖山简介：鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪 谷，总面积11.7平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽现分为天溪、云溪、 天湖三个风景区，其中溪景区是目前最重要的游览区，位于风景区北部，有飞水谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。
4.给加点字注音并认真抄写一遍。
肇庆（ ） 古刹（ ） 遐想 （ ） 一泓 （ ） 泠泠( )
菩提( ) 辟为 ( ) 繁衍 ( ) 拾级 （ ） 童稚 （ ）
楹联 （ ） 怅惘（ ） 污垢 （ ） 万籁俱寂（ ） 淙淙 （ ）

5.摘抄文中作者描写山泉的优美语句或语段，感受山泉的美。

二、课堂助学：
1.导入：
2． 检查预习导学。
3．题目中哪两个字是关键 ？

4．试划出有关词语或短语，思考本文按照什么顺序写景？

5．讨论交流
（1）作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样丰富的内容？

（2）作者借听泉要阐述什么道理？

6．你有过倾听大自然的感受吗？比如听风，听雨，听潮，听雷，听雪……和同学们交流你倾听的感受。

三、课堂巩固
1.给加点的字注音。
   ①肇庆（  ） ②泠泠（  ） ③淙淙（  ） ④一脉（  ） ⑤怅惘（  ）
   ⑥汩汩（  ） ⑦古刹（  ） ⑧拾级（  ） ⑨污垢（  ） ⑩繁衍（  ）
   2.下列词语中有四个错别字，请划出并在后面改正。
   引我暇想  顿生雀跃  寻声而去  盘旋曲折   伸手欲缆 
   清澈透明  山鸣谷应  小心翼翼  炯然相异  新陈代谢 
3.阅读题：
深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如贝司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在 ， ， ， ，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。
（1）在文中横线上填上恰当的词语。这几个词语的顺序可以颠倒吗?为什么?

（2）用简洁的语句概括本段的内容。

（3）文中的哪些词语能揭示出泉鸣的层次?

（4）你认为“看不见的指挥棒”应该指什么?

 四、课后作业：
1. 背诵并默写课文第8段。
2. 摘抄出文中优美的词语和语段。

第二课时
一、课堂助学：
1．导入。
2.检查复习情况。

3．朗读课文，小组讨论。
（1）鼎湖山的美主要表现在山泉之美,山泉美主要表现在哪几个方面?请根据课文内容简明扼要地归纳出来。

（2） 鼎湖山的美还表现在哪里？

（3）读完全文后，我们知道鼎湖山的风景决不仅仅限于着丰富的泉声。可作者为什么只写泉水呢？

4、既然“泉”是本文的关键，请同学们速读课文，划出文中写山泉的句子 ，选择你最喜欢的一两句进行赏析。

5．拓展延伸：议一议
从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什么现实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要？

二、课堂练习
1.写出古诗词中写声音的句子。（至少两句）

2. 比较两组句子，你觉得哪一句比较好，又好在哪里？
（1）轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道细流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉声，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
（2）那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。

三、作业布置：（现代文阅读训练）
阅读语段,回答问题
听 泉   (东山魁夷)
   （一）   鸟儿飞过旷野。一批又一批，成群的鸟儿接连不断地飞了过去。
   有时候四五只联翩飞翔，有时候排成一字长蛇阵。看，多么壮阔的鸟群啊！
   今天，鸟群又飞过旷野。它们时而飞过碧绿的田野，看到小河在太阳照耀下流泻；时而飞过丛林，窥见鲜红的果实在树阴下闪烁。想从前，这样的地方有的是，可如今，到处都是望不到边的漠漠荒原。任凭大地改换了模样，鸟儿一刻也不停歇，昨天，今天，明天，它们继续打这里飞过。
   不要认为鸟儿是按照自己的意志飞翔的。它们为什么飞？它们飞向何方？谁都不清楚，就连那些领头的鸟儿也无从知晓。
   为什么必须飞得这样快？为什么就不能慢一点呢？
   鸟儿只觉得光阴在匆匆逝去了。然而，它们不知道时间是无限的，永恒的，逝去的只是鸟儿自己。它们像是着了迷似的那样剧烈、那样急速地振翅飞翔。它们没有想到，这会招来不幸 ，会使鸟儿更快地从这块土地上消失。鸟儿依然呼啦啦拍击着翅膀，更急速、更剧烈地飞过去…
   （二）   森林中有一泓泉水，发出叮叮咚咚的响声，悄然流淌。这里有鸟群休息的地方，尽管是短暂的，但对于飞越荒原的鸟群说来，这小憩何等珍贵！地球上的一切生物，都是这样，一天过去了，又去迎接明天的新生。
   鸟儿在清泉旁歇歇翅膀，养养精神，倾听泉水的絮语。鸣泉啊，你是否指点了鸟儿要去的方向？
   泉水从地层深处涌出来，不间断地奔流着，从古到今，阅尽地面上一切生物的生死、荣枯。因此，泉水一定知道鸟儿应该飞去的方向。
   鸟儿站在清澄的水边，让泉水映照着身影，它们想必看到了自己疲倦的模样。它们终于明白了鸟儿作为天之骄子的时代已经一去不复返了。
   鸟儿想随处看到泉水，这是困难的。因为，它们只顾尽快飞翔。
   不过，它们似乎有所觉悟，这样连续飞翔下去，到头来，鸟群本身就会泯灭的，但愿鸟儿尽早懂得这个道理。
   （三）   我也是鸟群中的一只，所有的人都是在荒凉的不毛之地上飞翔不息的鸟儿。
   回想走过的道路，多少次在这旷野上迷失了方向，每逢这个时候，当我听到心灵深处的鸣泉 ，我就重新找到了前进的标志。①
   泉水常常问我：你对别人，对自己，是诚实的吗？我总是深感内疚，答不出话来，只好默默低着头。心灵的泉水告诫我：要舍弃清高和偏执。②只有舍弃自我，才能看见真实。舍弃自我是困难的，甚至是不可能的，我想。然而，絮絮低语的泉水明明白白对我说：美，正在于此。
 ⑴第（一）部分描写了“鸟”飞翔的哪些特点？

   ⑵文中第（二）部分描写了“泉水”的哪些特点？

   ⑶两段文字联系起来看，作者这样写的目的是什么？

   4.划线的句子在文中的含义是什么？（每题答案均不超过40字）
（1） 

（2） 

四、反思和心得：　

《鼎湖山听泉》参考答案
第一课时课堂巩固：
3.（1）诞生 成长 繁衍 死亡 这四个词正好是生命由生到死的成长过程，即是按成长过程来排列的，所以不能互换位置。（2）写深夜听泉以及从泉声中得到的人生感悟。（3）柔美、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急。（4）大自然中的一切和谐组合的自然规律。

第二课时
1.古诗词中写声音的句子
潇潇暮雨子规啼。（苏轼《浣溪沙》）
杨花落尽子规啼。（李白《闻王昌龄》）
蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。（王籍）
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。（辛弃疾《西江月》）
2.第二句比第一句写得好，写得美。美就美在，第二句能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同的声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文把泉声比作"小提琴"、"琵琶"、"大提琴"、"铜管"的乐声，写得具体形象，这就是运用比喻的好处。
作业布置：（1）接连不断地飞，不明目的地飞，不明原因地飞，着迷似的急剧地飞，不计后果的飞。（意思对即可） （2）顺其自然，从容不迫，历久不竭、富有生命力。（3）通过对比来突出中心，希望人类保护环境，人与自然应和谐相处。 5．（1）告诫人们要反思盲目追求发展的错误，塑造美的心灵，以找到正确的前进方向。 （2）“清高”指人类自以为是天之骄子，可以只顾自己为所欲为。“偏执”指不顾一切盲目追求快速发展。

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