思品教学要充分开发教学空间.doc

此论文刊登在2009年《教师》第4期中
思品教学要充分开发教学空间
湖南省炎陵县沔渡镇学校 石玉山
邮编412501 电话：[phone]

[内容提要] 在新课程中，教师要成为课程的建设者和开发者，就必须应转变教学观念，树立正确的课程观。作为思品教师应与时俱进，不断创新，积极挖掘课程资源，充分开发教学空间，灵活地、创造性地使用教材。笔者将结合自己的教学实践，谈一些粗浅看法。
[关键词]新课程 思品教学 开发 教学空间

在新课程中，教师要成为课程的建设者和开发者，作为思品教师应与时俱进，不断创新，积极挖掘课程资源，充分开发教学空间灵活地、创造性地使用教材。现行初中思品教材以“品德与公民”为主线，将心理健康、道德、法律、国情教育四方面的内容相互联系、相互渗透，构建了一个总的体系。在编排体系中，教材围绕学生生活而展开和设计教材内容。其中，七年级上册主要围绕学生的学校生活和家庭生活来设计，七年级下册引入到学生要参与的公共生活范畴，八年级上册主要围绕社会生活而展开，八年级下册涉及公民在国家范畴内的相关问题，而九年级教材将学生关注的生活领域从身边、国内转向世界。这样的编排设计给思品教师提供了充分挖掘课程资源的余地。因此，思品教师在教学实践中要努力结合实际情况，充分开发教学空间，灵活地、创造性地使用教材。笔者试结合自己的教学实践谈一些粗浅看法。
一、灵活运用教材，把教学内容延伸到学生生活之中。
教师在具体使用教材的过程中必须创造性地，自主灵活地解读、使用教材，对教材的基本知识、情感目标、能力目标应该予以保留，而教材的背景材料和问题设置则可以根据实际选用。生活是一切问题发生、发现、提出和解决的基础，因此，在教学中要把教学内容延伸到学生生活中，使教学内容生活化，积极引导学生面向生活、体验生活、思考生活、感悟生活。既注重学生对课程基本知识的理解和运用，更注重学生思想品德的形成和发展，考察学生在思想品德课程的学习过程中，特别是在实际的生活过程中是否真正形成了现代公民所应有的态度、能力、价值观和行为，从而增强思想品德教育的针对性和实效性。
二、扩展活动空间，丰富学生生活。
思品教学要克服课堂化、知识化现象，要把思想品德教育建立到“课堂（学校）+社区+自然”的大空间上，引导学生把目光和思维充分张开，让学生成为有生活、有个性、有情感的人，让思想品德教育更富灵气和活力。
思品课的教学过程不仅仅是认知过程，更是一个实践过程，所以除了学习书本知识外，还需走出校门，面向社会，把学校的小课堂与社会的大课堂结合起来。
1、立足学校教育，拓宽教学渠道。
学校是学生呆得时间最长的地方，它不仅是学生学习文化知识的场所，同时，也是培养学生良好品德的最直接的场所。因此，我们要以校为本，在学校中的各门学科，各项活动中渗透思想品德教育。
（1）学科间融合：每一门课中都渗透着思想品德教育，我们要充分挖掘这些学科间的相互联系，创设思品与其它学科相融合的情境。具体做法：一是由文及人，即到其他学科中去寻找与思品课中所举人物有相似品质的人，进行榜样学习；二是由文及事，即去其他学科中寻找说明同一道理的事情，进行移情体验。
（2）文化中渗透：每个学校都有属于自己学校特色的校园文化。我们可以根据各年段学生的年龄特点，利用校园中的文化建设，结合相关的教学内容对学生进行思想品德教育。
2、立足实践，关注本地社会生活实际。
教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。在思品教学中，教师应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生在实践活动中加深对新知识的巩固。作为思品教师应与时俱进，变革教学内容，开发新课程资源，引导学生在实践中学习，在活动中感受社会、体验生活。教学中要引导学生积极面向社会生活，开展社会实践活动，关注本地区的经济、政治、文化等方面的发展，比如对社会主义新农村建设、社区创建、环境建设和文化建设等方面存在的问题进行调查探究，并提出合理化建议，从而进一步培养学生的公民意识、创新思维和实践能力。
三、运用多种教学手段和资源，建立丰富多样的教学途径。
1、扩展文本资源。
把图书、报纸、杂志、照片、图表等文本资源与教材有机整合，使教学信息更加充分，教学资源更加丰富。思品教学有很强的时政性，因此在教学中必须及时引入时政热点材料，充分挖掘时政热点材料与思品教材的结合点。比如在学习九年级第一单元“世界在我心中”时，我及时、恰当地将北京奥运会、残奥会、三鹿婴幼儿奶粉事件、“神七”发射，党的十七届三中全会以及国际金融危机等社会热点引入教学中；在今年的初三毕业复习中，我以《众志成城，抗震救灾》为专题，运用多媒体及时将5.12汶川大地震的相关材料与复习要点有机地结合起来。如社会责任、以人为本、感悟生命、民族精神、自救自护等，让学生体会责任意识，感悟生命意义，增强热爱祖国、报效祖国的情感。
2、有效利用网络资源。
在网络化时代的今天，寻找资料有很多途径，而利用网络进行搜索无疑是最为方便和快捷了，网络是无所不包，无所不容的。这也导致了同一事件，同一个问题，存在多种不同的看法，多种不同的表达。在这其中有优秀的，也有不足的。我们需要在利用资源的基础上有自己的明确思考。网络资源只是帮助我们成熟，而不是代替我们成长。所以对于网络资源，要达到真正有效地利用，最终还是需要我们对之进行自我处理，融入自我的思考才是至上。只有经过咀嚼，才会有生成性的收获。比如课件的制作，不能完全照搬，而应该在借鉴的基础上有所创新；又比如电影、电视等各类音响软件只有进行净化处理，知识链接才能更好地为教学服务。
3、充分开发与利用地方课程资源。
“一方水土养一方人”，地方课程资源是思想品德最肥沃的土壤。炎陵县自古以来就是一片人杰地灵的宝地，境内青山绿水，风景秀丽，土地肥沃，物产丰饶，气候舒适，民风淳朴。其“古、红、绿”三大旅游资源早已为世人所识所颂。在这片土地上孕育、生长、发展起来的炎陵文化是三湘大地上自然风光和人文资源珠联璧合、交相辉映的一种独具情韵的县域文化。在这之中，既有以炎帝精神为精髓的炎帝文化，也有以无产阶级革命精神为核心的红色文化；既有古朴纯真、美仑美奂的自然生态文化，也有多姿多彩、丰富广博的民族民俗文化。以炎陵文化为载体的地方课程资源的开发与利用，不仅可以充分挖掘炎陵文化的教育功能，使思想品德教育真正回归学生的生活，而且可以为个体的发展打好精神的底色，理性地建构地方精神与文化价值观，增强学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。因此，在地方课程资源的开发与利用中，要充分挖掘炎陵文化这一独具特色的地方课程资源，并以活动为主要形式，使炎陵文化渗透到思想品德教育之中，让教师在活动中教，让学生在活动中学，帮助学生理解知识的多样性，提高学生的社会实践能力，使学生更好地获得生活经验，建立学习与发展的自信心。为此我通过社会调查、参观访问，搜集资料，展开讨论、演唱演讲等多种形式的活动，引导学生去探索、体验、感受和评价丰富多彩的炎陵文化。
总之，新课程下的思品课程为教师提供了广阔的教学舞台，作为思品教师要在新课程的理念指导下，转变教学观念，树立正确的课程观，努力挖掘课程资源，充分开发教学空间，灵活地、创造性地使用教材，使自己真正成为新课程的建设者和开发者。

参考书目：
1、《走进新课程》 朱慕菊主编 北京师范大学出版社
2、《初中思想品德课课程标准》 人民教育出版社
3、《思想品德教师用书（九年级）》 湖南师范大学出版社
4、《中学政治教学参考》 陕西师范大学杂志社
5、《灿烂的炎陵文化》 炎陵县宣传部

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