优化教学模式提高学生就业能力的研究.doc

优化教学模式，提高学生就业能力的研究
【摘要】：本文结合教学实践，从教学模式角度来考虑怎样提高中职学生就业能力。
【关键词】：教学模式 就业能力 任务驱动 项目教学
以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为核心，面向市场、面向技术、面向应用，培养综合素质优良的第一线技术人才，是中职教育的办学方向。近几年，由于生源数量的减少，职业学校学生的入学门槛很低，一部分学生都是提前分流来的，这部分学生的学习基础较差，学习目的不明确，缺乏对某些学科的兴趣和热情。时间较紧，可我们又面对这样的学生，如何能培养出专业能力突出、岗位适应能力强的符合市场企业需求的第一线技术人才？
为了提高职业学校学生的就业能力，依据社会对人才的需求及学校对学生就业能力的培养，合理设置专业，合理开设课程，合理分配学时，合理选用教材，合理开发利用资源，合理使用现有设备，使用科学的教学模式，开展校企结合，完善评价体系等，以此建立有利于学生能力培养提高的课程体系。
作为教师的我们，如何通过课堂短短的40钟，教给学生“渔”的方法，是课堂教学的另一重要方面。教无定法，根据不同的课程，教师可以选择不同的教学模式，来达到培养学生能力、提高课堂教学有效性的目的。本文结合自己的课题研究实践，主要从教学模式出发谈几点看法。
一、以任务引领结合理论与实践，构建“任务驱动”教学模式
所谓“任务驱动”就是以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作。“任务驱动”教学法的特点是以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。首先，任务的设置要有趣味性。如果设置的任务不能吸引学生的兴趣，不能调动学生的学习积极性，就很难保证教学任务的顺利完成。其次，我们应该把总体目标进行细化，分解为一个个的小目标，并且把每个小目标作为一个小任务，要求学生完成，从而实现总体目标。通过这个由简到繁，由易到难、循序渐进地过程，能使学生在一个个典型任务的驱动下得到清晰的思路、正确的方法，理清知识的脉络，从而达到提高课堂教学有效性的目的。
总之,在任务驱动式教学法下,提出明确具体的任务是前提,分析任务以形成一个个解决方案是关键,在自主学习与协作学习中完成任务是重点,最后进行学习效果评价、形成反馈信息是总结提高阶段。每一个环节都必须统筹安排,合理兼顾。
当然,任务驱动的教学思想是将新知识分解到一些任务中,难免忽略知识的系统性和完整性。为了克服此弱点,首先,任务的提出要把握好,注意从整体上统筹设计,使任务与任务之间、新旧知识之间产生联系。其次,在一个单元或一个章节的学习之后,教师有必要引导学生对所学知识进行及时的总结归纳,以形成知识的系统性。这样,在任务的实现过程中才能不断加深对旧知识的巩固和理解,完成真正意义上的知识建构,达到培养创新精神和创新能力的目的。
例如：我在讲授《Flash动画制作》时，结合动画的应用领域，按Flash教学分成动画对象的绘制、Flash文字特效、动画制作与特效、动画电子贺卡、片头动画设计、MTV制作、网络广告、动画短片八块，每一块又分成若干个模块，模块中贯彻相应的任务进行教学。每完成一个任务，同学们都会有一种成就感，也会更有兴趣学习一些新的实例，随着一个又一个任务的完成，学生们也理解和掌握了所学的课程内容。
另外在完成相应教学任务的同时，在Flash教学中还贯穿另外一条主线，就是结合技能竞赛、江苏省学生文明风采等活动完成一个大任务。在开学初，结合学生特点，进行分组分工。每组明确作品主题，围绕主题创作动画剧本。然后安排时间，组织全班学生对每组的剧本进行讨论和修改，对不好的剧本要求重新构思。在此基础上，组员进行素材的收集及创作，制作分镜头动画，最后生成成片等。这个大任务要求学生必须主动地参与到整个学习过程中，通过自主学习与协作学习来建构新知识的意义，完成任务。 对于这些问题的分析与解决，学生可以先查阅有关的教材、资料，在上机实践中，逐步地理解、模仿、改造，进行自主学习；然后鼓励大家共享资料，相互讨论、交流，进行协作学习；遇到困难时，还可以通过教师的指导与帮助。通过这个任务，提高了学生互相交流与合作能力和获取新知识的能力，同时也提高了学生就业的能力。
二、以培养学生分析问题和解决问题的能力为目的的“项目”教学模式
项目教学法是以真实的或模拟的工作任务为基点，让学生利用各种校内外的资源及自身的经验，采取“做中学”的方式，通过完成工作任务来获得知识与技能。教师在教学过程中与学生共同完成各个项目的同时让学生掌握专业学科的知识。它的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程，设计出一个个项目教学方案，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。项目教学核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终完成项目并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，在这个过程中锻炼各种能力。
怎样使项目教学适合学生的学习并能真正促进学生的就业能力，主要可通过，分备课组来完成不同专业课的开发，让教师进入社会行业上调查，让项目的内容新并与社会行业的工作实际相结合，让学生学了以后走上工作岗位就能用上。另外在实践中要不断完善修改，尽量做到项目能综合学科的知识，能提高学生能力促进学生发展。
现在中职学生的基础是越来越差，对这样的学生讲太多的理论都是空话，学生基本不听或者根本就听不懂。要使项目教学取得良好的效果，项目内容要轻理论知识重实践操作。在项目教学中尽量对难理解的理论不做太多的解释，尽量把理论知识的难度降到最底。教学实践证明许多学生开始不理解或不完全明白的理论问题随着学生在项目的实践过程中不知不觉的理解掌握。所以项目教学中先实践探索研究后理论会升华，对学生学习兴趣，对学生探索能力、适应就业环境、提高就业能力都赶到很好的推动作用。
例如，如我在讲授《Photoshop》时，结合当地的特色，设计了一个为某眼镜厂设计商标、包装封面项目。我事先通过上课观察、问卷调查、谈话了解等方式方法摸清学生的基本情况，然后将全班学生分组，每组3至4人，假设每个小组既作为广告公司，接受客户需求，为客户制作广告宣传画，又作为客户为其他小组提出广告设计要求，模拟现实，直到“客户”满意为止。最后在全班进行了一次作品展，每组派一名代表向全班同学介绍本组的设计创意。每个小组都精益求精，不断地推出自己的新作，力求让自己的作品完美无缺，有的小组还创作了多幅风格不同的作品，而且创造了很多精彩的广告用语。通过这样的实践活动，激发了学生的学习兴趣，使“要我学”变成了“我要学”，使学生在完成项目的过程中收获了知识，锻炼了技能，同时也使学生自主学习的能力得到了提高，为今后步入工作岗位奠定了良好的基础，从而达到了提高学生就业能力的目的。
以就业为导向的中职教育是一项长期艰巨任务。我们不仅要探索教学模式、教学方法、学生的学习方法，还要加强专业教师专业技能培训，加强校企合作教学，正确实施教学模式，在平常教学中只要不断的实践探索，就可以提高学生的就业能力。

参考文献：
[1]余万荣 中职学校学生就业能力培养的研究
[2]熊金彭   以“项目教学法”引领中职计算机课程教学改革
[3]陈嵩、李炳伟，以就业为导向发展中等职业教育，职业教育技术，2005.6