从课堂教学看教师的师德.doc

从课堂教学中看教师的师德

新中国成立以来，党和国家历来高度重视师德建设工作，始终把教师队伍建设与培养国家的建设者和接班人紧紧联系在一起，使我们的教师队伍建设工作不仅继承了中华民族的传统美德，而且与时俱进，不断创新。
弘扬高尚的教师职业道德不仅是党和国家的要求，更应该成为我们教育工作者的实际行动。高尚的师德是一个人内在的优秀品质与外在良好素质的统一体。教师的主要工作是搞好课堂教学，而课堂教学的全过程也是教师展示自己师德水平的过程。那么，在课堂上怎样体现一个教师的师德呢？
首先要做到着装大方，整洁文雅。教师是学生的楷模学习的榜样，因此更要注意着装大方。因为教师去上课时首先映入学生眼帘的便是教师的着装。教师仪表规范的原则是：整洁、文雅、端庄、大方。爱美之心，人皆有之。除了审美原则外，教师的着装还兼有潜移默化的育人效应，其着装应该是美的、优雅的和庄重的，切忌标新立异、奇装异服。据心理学研究表明，儿童的注意力以无意注意为主，意志的成分较少，任何新奇的刺激都可以成为他们注意的焦点，所以教师如果不顾学生的心理特点一味追求奇装异服，必定会影响学生的学习效果。许多有经验的教师穿了一件新衣服或者换了一个新发型，上课之前都要先进教室转一转，让学生的好奇心满足了，不再关注这些与教学无关的刺激物，才正式开始上课。研究表明，儿童乃至青少年，对明快、温暖的色彩特别感兴趣，所以白、苹果绿、柠檬黄、天蓝、粉红、湖蓝、桔黄等颜色是教师的首选，以增加对学生的亲和力。育人是全方位的，课堂内外都是教育的场所。教师的衣着代表着教师的精神风貌，一个积极向上、朝气蓬勃的好教师，在穿衣打扮上也应该对学生起潜移默化的教育作用。
其次要做到态度和蔼，肯定学生。教师上课时要态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，学生才能在积极愉快，严肃活泼的气氛中学到知识。教师在教学过程中的每一个细节、表情；或每一个眼神、每一句话都直接影响到和谐的课堂气氛。如果学生畏惧答题或答题错误，教师要用亲切的语言，信任的目光，去鼓励他们，去引导他们，帮助他们找出症结所在，增强他们正确答题的信心。稍有进步时要及时给予肯定，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足。教师要善于营造师生间“心灵的接触”，投入自己的真情，用激情的快乐点燃学生的快乐。课堂上，教师应该尽量淡化教的痕迹，而是作为学生的大朋友融入到学生中去，和孩子们在一起玩中学。
第三要做到举止端庄，文雅适度。苏联教育家马卡连柯曾经说过：“一个高等师范学校，应从其他方面培养我们的教师，如：怎样站，怎样坐，怎样从桌子旁边站起来，这一切对教师来说都是很必要的。如果没有这些技巧，他就不能成为一名好教师。”可见教育家是何等重视教师的一举一动的。对于教师来说，更应注意坐、立、行的姿势和手势，举手投足都应表现出教师应有的文明礼貌。作为教师正确地使用体态语言有助于表达自己的思想，可使学生更好地理解你的讲授内容。但是不可随便乱做手势，或不住地做手势。特别要提醒的是教师应当改掉不自觉形成的一些不良习惯。如随地吐痰；与学生谈话一边抠鼻子，掏耳朵；讲课时，随便用书本敲打注意力不集中的学生，用粉笔掷向小声说话的学生；有意无意的提勒裤腰带，等等。这些都会引起学生发笑和厌恶，削弱教育效果。对教师而言，健康向上、挺拔自信的站立者形象，是外在风度与内在气质的完美统一的体现。教师从容的步履、端正自然的站姿、亲切关怀的目光、准确生动的手势等，都能给学生以美的感染，激发学生的学习兴趣，教与学必然形成良好的默契。
第四要做到教学严谨，达到教学目标。一位师德高尚的教师，表现出来的是课下认真学习并领会教学大纲，深入钻研教材，积极参加各种业务进修，不断更新知识，结合学生的实际下功夫备好每一节课。因为他们深深的懂得，每当教师站在三尺讲台的时候，学生都会投来期待和渴望的目光，决不能因为自己的敷衍了事，不负责任，让学生感到失望和遗憾，如果不能让学生在有限的45分钟内最大限度的学到知识，会受到自身良心的谴责。人们常说，教师的工作是一项良心活儿。的确不错，学校的教学工作虽然有各种管理制度和要求，但是，制度再完善也不可能保证和替代全部的教学过程与每一个工作细节都能高质量，而更多的是需要教师本人的自觉自愿，自我约束，需要教师发自内心的对党的教育事业的无私热爱，只有这样，才能把教学的过程当作自己为国家创造财富的过程，才不忍心应付自己所承担的工作，不忍心应付学生。只有真正把工作看作事业，把每一个学生看作祖国的未来，以满腔的热情投入工作，以自己对教育事业的无限热爱，唤起全体学生求知向上的激情，使我们的每一节课都充满活力，这样才能达到预期的教学效果，才能让学生健康地成长。
最后还要做到语言规范，提高教学效率。苏霍姆林斯基说过：“语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的教学语言有别于人们的日常交流语言，也有别于电视、电影、戏剧的台词语言。她是一种富有启发性、知识性和艺术性，并且又将思想性、知识性、艺术性融为一体的语言。因此，教师的教学语言要求既要规范，又要准确；既要简洁明快，又要亲切生动。只有这样，教师的教学语言才会产生吸引学生的魅力，也才能提高课堂教学效率。正在实施的新课程体现出许多新的理念，其核心是“全面关注每一个学生的发展”，实际上对教师，包括对教师的语言提出了更高的要求。新课程呼唤教师使用情感性、启发性、激励性和商讨性的语言。“为了每一个学生的发展”，教师的语言仅仅规范、科学是不够的，仅仅停留在不讽刺侮辱学生的层次也是不够的。新课程要求教师的语言应该尊重学生、唤醒学生、激励学生，尽可能让每一句话都对学生的发展产生积极的影响。可以说，“为了学生的发展”，需要在广大教师中来一场“语言革命”：重新认识教师语言对学生发展的影响，重新学习教育教学语言，重新规范教师教育教学语言。讽刺、挖苦学生和不负责任的语言不要说；表扬、肯定、激励学生的语言要多说；问候、祝福、同情、理解学生的语言要舍得说
作为一位教师，不但要在平时的班主任工作中注重师德的修养，更要在课堂教学中注意师德的修养。每一个人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观等，教师起了决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，但无法代替教师的教育。因为，教师的教育具有长期性、系统性、科学性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。
任何一个民族群体都是由一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。每个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成。教师的主要职能是培养未来的人才。这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的文明建设起到重要的推动作用。所以，把教师道德提高到推进社会向前发展的高度来认识，具有重要的现实意义和深远的历史意义。