陶罐铁罐教学反思.doc

《陶罐和铁罐》

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学
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思

乐平市名口小学 汪海琴

《陶罐和铁罐》教学反思
——《阅读中对话教学研究》主题经验交流课所感
乐平市名口戴村小学 汪海琴
今天上午我参加了《阅读中的对话教学策略研究》的大型主题经验交流活动，并为这次活动准备了一堂课——《陶罐和铁罐》，上完这堂课后，听到一些优秀教师的点评，对这次主题经验交流有了更深的理解，下面我就谈谈上这堂课后的感想。
这篇课文内容生动有趣，是一篇童话故事，是小孩子最喜欢的话题。本课通过陶罐与铁罐的精彩对话，展开故事情节，推动故事的发展，这个故事告示人们每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正是自己的短处，相互尊重，和睦相处，为了更好的凸显本次主题，我设计了一下情节:
一、有趣的导入，激发学生对文本深入探索的兴趣
实物是最能激发学生兴趣的，学生看到实物很兴奋，让他么上台摸一摸，做一做，学生自然就对我讲的话题感兴趣，在学生想进一步听故事的时候我会说：“陶罐和铁罐之间会发生什么呢？”引导学生进行探索学习，初步让学生和文本对话。
二、给予学生充足与文本对话的时间
为了让学生更能了解人物性格，充分体现“以读为本”的思想，确保读书人人参与。我先让学生自读并找出神态词语，反复朗读对话，我采用个别读、分组读、分角色读、竞赛读的方式，通过品读、比较、分析让学生感悟：铁罐一次又一次傲慢无礼，而陶罐的谦虚友好，俗话说：读书百遍，其义自见，这样以读带悟，以读促悟，在读中体会，揣摩角色的性格特点，为理解寓意做铺垫。
在指导学生读人物对话时，我提醒学生注意神态词语，把握人物性格有一定难度，为了让学生体会，范读是必要的。示范本身就是指导，范读本课时，对一些神态的词我反复读，和学生比赛读，让其他学生区分，和学生配合读，让学生体会性格。
三、故事表演，激发学生兴趣
课文比较简单，学生读懂之后兴趣就会有所减弱，为了让学生更深刻地体会文章主旨，激发学习兴趣，我设计了故事表演，让学生戴着头饰上台表演，指导学生加上适当的动作，丰富学生的想象，锻炼学生的语言表达及胆量。
四、给学生创设质疑的机会
教学中给学生创设机会，抓住自己不懂的地方质疑，大胆地提出自己独到见解，充分体现阅读中生生对话，师生对话。在学习人物对话时，我让学生选择自己喜欢的语段读并谈体会，激发学生自主学习的欲望。
五、扩展训练，培养学生的综合素质
为了充实课堂，让学生在课堂中有所收获，在课堂尾声我设计了一个写话的练习：陶罐，我想对你说——。铁罐，我想对你说——。学生在写话时可以充分表达出自己的感受，同时可以检查到学生的所得，提高学生的综合素质。
课虽然上完了，但也让我看到自己的一些不足。课堂的各个环节时间把握不好，练习的时间还不够，到最后结束有一些匆忙，学生有抢答现象，平时的养成教育还不够，学生的词汇量还不过丰富。生活处处是语文，无论课内还课外，都要让学生学到知识。
这次活动让我学到不少知识，阅读教学中怎样让学生更好地与文本对话，把课堂交给学生呢?作为新课程教师的我，还要不断钻研，看更多的书，听更多的课，想更多的问题，在不断学习中充实自己。