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如何有效进行阅读教学，提高学生阅读素养？
近几年随着课程改革的深入发展，特别是语文教学，各家有各家的特色。但是无论怎样改革，阅读是语文教学的主阵地。我校也在尝试着窦桂梅老师的主题阅读教学，进行单元授课。主题单元阅读教学是学生通过阅读一定数量的、具有内在关联的文本材料获得整体的阅读经验和情感体验的教学。写文章有主题，阅读教学也应有主题，如果能恰当地把握好主题，那么上课就会重点突出，前后融会贯通，有利于教学目标的落实。
主题阅读课堂教学就是围绕一定的主题，充分重视个体经验，根据不同主题的特点，充分挖掘可以利用的教学资源，灵活运用多种方法和策略，让学生“入境”，再通过对文本的推敲、感悟、反思，使学生感受文本主题的内涵和语言的魅力。在此基础上，引导学生走进广阔的语文天地，进行主题阅读的拓展或者相关的语文实践，丰富学生的积累，扩大学生的视野，提高学生的语文素养。
主题单元阅读教学的流程，我以苏教版六年级下册第五单元的三篇课文为例《天游峰的扫路人》《最大的麦穗》《山谷中的谜底》。首先是“略读引导课”要求学生读完本单元三篇课文完成“略读课文，凝练主题”“浏览课文，明确学法”两个要求。学生归纳的主题是“感悟人生”，学法是直奔中心句，直入重点段，品析关键词，明理悟人生；接着是“精读品析课”要求学生精读细品其中一篇《山谷中的谜底》再附加一篇《永不放弃你的希望》，这课和课本中的课文结构相同，写法相似运用前面的学法作出批注。抓住重点词语进行品读，感悟道理；然后是“多篇联动课”学生合作学习和本单元主题相同的一组文章每一篇都有导读卡，都有问题，我们提供的四篇文章及感悟的道理分别是《高难度的曲谱》勇于挑战，挖掘潜能；《心锁》冲破束缚，树立自信；《桃花心木》适应环境，独立自主；《雪梅》取人之长，补己之短。学生在读中不仅悟出了人生的道理，还升华了自我；最后是“情读分享课”重温本单元读过的这几篇文章，感悟重点句段，这节课上把自己收集到的有关人生的名人名言，故事等相互展示交流。比如用一句话谈自己的人生感悟“------------是-----------”有的同学会说：“失败是金”；有的会说：“惜时是宝。”；有的会说：“宽容是海。”有的还自创小诗，格言展示自我。在课堂上，孩子们不仅能对课文中的精彩语段进行感悟，还能进行拓展延伸，其感悟之深，理解之透，是老师都望尘莫及的，孩子们的潜力是不可估量的！他们有这样高水准的概括能力，语言组织能力和理解感悟能力不是一朝一夕培养成的，这是一个长期阅读积累的过程。
我实践主题阅读教学以来，成绩显著。不难看出，“主题阅读”教学使学生的才华得到了淋漓尽致地表现，充分体现了主动愉快地学习，更主要的是激发了孩子们的阅读兴趣，增加了孩子们的阅读量，拓宽了孩子们的视野，养成了读书的好习惯，积淀了语文素养。无法想象六年的学习生活会给孩子们带来怎样的精彩人生，带来一笔怎样的巨大的精神财富！咱们常说厚积薄发，无疑这些喜欢阅读的孩子是幸福的！他们将来的人生之路会越走越宽！