教学是涉及教师与学生双边的活动过程.doc

①教学是涉及教师与学生双边的活动过程；

　　②它是一种学习活动，活动主体是学生，本质上是学而不是教；

　　③它是由教师组织的、有目的、有计划的学习活动；

　　④教师的组织活动有多种手段，包括讲解、指导、辅导、演示、评价等；

　　⑤教学的目的旨在促进学生的全面发展。

　　教师是这一活动的组织者与指导者，而教师教学工作的着力点就是组织好这一学习活动。因此，课堂教学的评价应该从学生学习活动的角度来进行。换句话说，在评价课堂教学时，应该把观察的重点教师的作为转到学生的作为上，把教师的作为联系到学生的活动中来加以评价。针对这样的新理念，我们必须这样听课：

　　第一、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学

　　根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此，作为听课者，在听课时，不仅有关注教师的教的活动，而且还要关注学生的学习活动。

　　对于教师的教，听课是重点应该关注的是：

　　①课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现；

　　②如何引导学生复习回顾、回顾什么；

　　③新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动；

　　④创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；

　　⑤设计那些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤）；

　　⑥设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；

　　⑦安排那些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；

　　⑧课堂教学氛围如何。

　　对于学生的学习活动，听课者应该关注：

　　①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；

　　②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；

　　③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；

　　④学生是否经常积极主动地提出问题；等等。

　　由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教；而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。

　　第二、应把听课者定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者

　　如果把听课者定义为课堂教学的旁观者，听课前无充分准备、听课过程中无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息，就无获取学生全面的、真实的课堂表现。只有有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流），并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路、知识水平和认知方式）参与到学习活动中，才能获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

　　第三、把学生的发展状况作为评价的关键点

　　教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。

　　观点5：听课和评课，一要有准备，二要遵守一定的规则

　　学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢？听课、评课是一种有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
我深知俗话说：“理清则眀”。 我知道，只有观念转变了，才能摆脱旧的束傅，走出课改的新路子。作为一名走上工作岗位不久的青年教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不只是简单的拓展知识面，多读几本书，而是要以前瞻性的眼光站在一定的高度进行知识更新。做为一名实践者首先要树立全新的教育观。先进的教育理念是积极探索教学模式的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因此我始终坚持把加强学习，转变教育观念作为我自己进行新课程改革的第一步，把新课程理念作为一切工作的指导。在注重向书本、向实践、向同事学习的同时，认真对照新课程的要求，不断地对自己的教学行为进行反思。
二、勇于创新 革新教法
1.优化教学流程，抓好备课环节
首先了解学生的态度、兴趣、能力、个人特质、家庭背景等。古人云“亲其师，信其道”，学生一般喜欢知识面广博的老师。因此我注意提升自身的文化底蕴，树立科学的读书观，博采杂家，构建独特的知识结构，，做学生学习的楷模。
其次根据教学的实际需要，重新优化组合教材内容；敢于对现行教材进行增删，凡是能促进学生语文素养提高的教材都可以用于教学。使用多种多样的教具图片、模型、幻灯片、影像等等）。
再次整合各种资源。为了增加课堂的容量，引导学生吸纳知识。我通过电视、广播、计算机等多种途径获得多方面的信息，把情感、态度与价值观、人文景观、文化艺术、文化遗产及自然资源等当做语文课程取之不尽的源泉。筛选这些资源，适时地引入到课堂中，创设丰富的教学情境，培养学习兴趣，激发学习动机，充分调动学习的积极性，促进学生自主学习，自己去探究，让学生全身心地投入到学习活动之中。
2.转变教师角色，树立服务意识
按照《语文课程标准》提出的“教师是学习活动的组织者和引导者”的要求，在教学实践中我 注重了自身角色的转换。
做平等的合作者：尊重学生，信赖学生。贴近学生的心理，与学生平等交流，构建和谐的教学氛围。
做谦虚的倾听者 ：认真倾听学生的发言。允许学生有自己的观点和认识，不做“话语霸权者”
做真诚的赏识者 ：我关注学生成长与发展的一些小事，对其进行适时肯定和表扬。
做得法的组织者 ：在新课程改革中，为了有效教学淡化自身权威，建议学生应该做什么，参与学生的一些活动。
3.实践合作探究，促进主动学习
创设情景，让学生产生主动学习的兴趣。如：在讲曹操的《短歌行》时，我播放了《三国演义》片段；讲舒婷的《神女峰》时，以《神话》为背景音乐。
师生互动，与学生一起探寻主动学习的方法。如：在讲人物传记时，把学生分成四个小组，让他们自己查找传主的生平经历、主要贡献、风格流派，并且要求学生有自己的见解，然后全班交流。
  4.注重实践能力，培养反思习惯
要让学生在预习过程中学会反思，每次布置预习时都要求学生把自己的预习过程形成文字材料；要让学生在作文写作中学会反思，每次作文讲评之后，我都要求他们给自己的文章写一段评语；要让学生在巩固练习中学会反思，每次习题课之后，都要求学生把错题整理好，并且注明解题思路。
三、务本求实 硕果累累
在课改教学中，我立足文本，潜心钻研，为学生营造了让智慧的火花尽情绽放的“磁场”；在课改示范课上，我拒绝浮华，用真实、朴实、扎实赢得了广泛好评。
在第一轮课改的三年教学实践中，我多次参加县、校级公开课，其中《虞美人》获得“县优秀示范课”；我设计的教案《琵琶行》和《虞美人》获国家级优秀教育科学研究成果二等奖；撰写的论文《浅谈高中语文教学模式》和《高中语文教学如何培养学生创造性思维能力》获国家级优秀教育科学研究成果二等奖；带领本备课小组成员参加县级科研课题《新课改语文课堂教学调动学生积极性与主动性的研究》，于2008年7月，经上级验收合格；教学成绩突出，在2010年高考中，我任教的两个班的语文平均成绩位居全校第一，在六小县中名列前茅。
三年的辛勤耕耘换来了丰硕的成果，得到了校领导的肯定，赢得了学生的尊敬，收获了家长一致好评。