1、《前后》教学反思
“前后”是北师大版小学数学一年级上册第五单元“位置与顺序”的第一课时。本课时的教学对象是小学一年级刚入学不久的儿童，对于他们来说，学校中的一切都是新奇的，由于学生还处于学前教育到小学教育的转变时期，其兴趣、情感、态度习惯等还处于极不稳定的状态，学生又刚接触数学不久，需要用各种不同的方式激起他们对数学的好奇心。对于“前后”的知识，学生已在几年的生活经验中积累了丰富的感性认识，因此我设计的教学必须从学生的这些生活经验出发，顺应一年级学生好奇、好动的心理
2、特点，把已有的经验转化为新的数学知识模型，让他们在活动中既获得较为丰富的情感体验，又进一步认识、获取新的知识，从而为今后进一步学习、生活奠定基础。
首先对“前后”位置相对性的理解，还需作进一步的训练说明。本节课的主要内容是学生对“前后”意义的理解，尽管教学的对象是一年级儿童，但对“前后”意义的理解，学生本身已经储备了较为清楚的生活经验，所以理解的较容易，而其中对“前后”相对性的理解，是本课教学中的一个难点，尽管我在这方面已通过老师与学生、学生与学生、学生与动物等载体进行有意识的训练说明，但始终还有部分学生认识较为模糊，所以还经常出现前后位置判断错误，或与自己、同学相矛盾的一面。可见，在这一难
3、点上还有待于作进一步的单项训练。其次，学生的思维训练还有待于进一步开发。尽管这节课的设计很符合一年级的心理特点，学生在整节课的情绪始终处于积极、主动的状态，但由于学生对于“前后”的知识较为熟悉，所以学起来简单轻松。在这样轻松的活动中，其思维能力并没有得到很好的开发，如下次再进行教学设计时我打算根据活动内容，适当增加活动的难度，让学生多去开动脑筋，启发想像，开展进一步的合作、探索，从而成功的去解决各种问题，这样安排，才会使学生各方面的能力得到发展。
人教版一年级数学下册《前后》教学反思
让学生在具体真实的情境中去感知，去猜测，去推想，是学生形成空间观念的一条重要途径。本课教学，我努力引导每个
4、孩子都体验成功的乐趣，感受数学与现实世界的密切联系，体会生活中处处有数学。学生学得轻松、快乐，收到一定的教学效果，主要体现在以下几点：
一．创设情境、激发兴趣
本课我根据学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动。利用森林运动会的动感课件，激发学生的学习兴趣，通过有目的、有顺序地观看小动物精彩的赛跑比赛。让孩子探索新知，初步感知事物之间的前后位置的相对关系，并能用自己的语言完整的描述出来。在赛跑进行一半时定格，引导学生猜测、推想：“谁会跑第一？”设置悬念，调动学生对学数学的好奇心与求知欲。最后到达终点时，让学生汇报小动物的相对位置与顺序。进一步体会前后的相对性，培养学生善于
5、思考，勤于动脑的好习惯，并针对比赛的结果顺势渗透德育教育。告诉学生，小蜗牛虽然落后了，但它顽强的拼搏精神是值得我们学习的。在动物赛车比赛中，让学生描述物体的相对位置与顺序，充分感受前后位置的相对性。由于参照对象的不同，同一个物体的位置会发生不同的变化，从而突破教学难点。
二．源于生活、用于生活
本课充分体现了“数学源于生活，用于生活”的理念。能积极关注学生的认知背景和生活经验，以促进学生的主动发展，在巩固练习环节我设计森林里的小动物请我们到“儿童乐园”和“动物园”游玩。让学生在数学活动中充分感受到我们所学的知识就在我们身边，我们所学的数学能解决生活中的问题。
三．发展思维、学会提问
学生能提出一个问题胜过解决一个问题，本课我有意识地留充分的时间让孩子提出问题，如：在赛车情境中，引导学生观察，启发提问，起初学生提出较浅显的问题：谁是第一名？谁是最后一名？但随着老师的点拨、引导，学生会用“前后”提出一些比较深层的问题。3号车的前面是谁？后面是谁？4号车排第几？等等。学生提的问题越来越多。对于敢于提问题的学生我给予表扬，鼓励他们的勇气，有了鼓励学生才敢问，有了引导学生才会问，有了疑问，才能促进学生的思维发展。
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