体育教学中的情感教育.doc

如何把情感教育融入体育教学

摘要：和谐教学为教师的地位和作用注入新的理念。教师的一切活动着眼于引发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性、主动性，使学生成为真正的学习的主人；使学习成为教师指导下主动的富有个性的过程。要做到这一切，就要进行情感教育。情感是人对客观事物是否符合自己的需要产生的态度和体验，情感是影响和谐教学的一个重要心理因素。教学中如果没有良好的师生情感沟通就谈不上主动性、创造性学习，也就体现不了师生互动学习。学生学习效果的优劣，其情感取向显然发挥着重要的作用。那么如何在体育教学中培养学生的情感智商呢？

一、“集体“效应培养同学情感，达到学生与集体和谐
个案分析：现初二某班学生A在体育课上表现出不愿意参加任何体育项目，对其体育锻炼放任自流，学生自己认为“一俊遮百丑“。只要学习成绩好就代表是一个全面发展的合格中学生，她现是班长，也是全校的三好学生，常常对那些热爱体育活动的同学冷嘲热讽，而且经常冷言冷语：“体育好有什么用，还不是成绩好才行，只有这样才受人关注”等等。慢慢其心理出现了偏差，嫉妒他人，以我为中心，煽动一些同学造成很不好的影响，看不到自己的不足与别人的长处。久而久之，对体育课产生厌恶心理，甚至经常装病不参加体育锻炼。而且经常趾高气扬的对同学说你们看我现在多么轻松。
针对上述情况我采取了“集体”作用。良好的班级体氛围，具有一种独特的心理效应。借助校运动会契机我邀请她作为本班的护旗手和副指挥，她起初不同意，后来我说这是学校的规定她无奈下只好同意。最后经过一周的努力她班获得了全校入场式第二名的好成绩，这是与每一名同学都分不开的。在以后的日子里每次班级体活动同学们都主动邀请鼓励她，让她真正体会到班级体的兴趣。学生在班级体中的交互作用，能唤起学生积极的个性状态。
二、创设愉快的教学环境培养学生情感，达到学生与环境和谐
人的情感总是在一定的情境中产生发展的，因此教师应努力创设一个愉快的教学环境，培养和激发学生的积极健康的情感，在课堂教学中要努力创设一个具有融洽师生关系、和谐的教学氛围的教学环境。教师要关心爱护每一位学生的学习和成长。使每一位同学都能够参与到体育锻炼中来，为集体贡献出自己的力量，使他们在不同层次上感受到成功的喜悦。
个案分析：例如在前滚翻的教学中。我考虑有绝对一部分同学会由于恐惧心理不敢做前滚的练习，甚至由于恐惧会出现伤害事故。在本次课教学之前我就鼓励同学们说“同学们想不想成为一名解放军战士去体会他们的英勇无谓”。同学们异口同声的说“想”。作完准备活动之后，把全班男、女同学分成若干组（每三人一组），教师提出了具体的目标，即每组完成一次抢救任务，需要通过敌人的重重封锁：跨过高山、穿过山洞和森林，最后经过紧急抢救把伤员救回安全地带。所以每一组同学要越过三组障碍：走过长凳、钻过栏架、滚过小垫子到达敌人封锁区全长30米。但顺序可自行选择。在此过程中教师要不断给予指导、帮助。各组同学们也可以各抒己见，互相补充，采取什么样的抢救方式最快又省力。在同学们一翻争论下比赛终于开始了。在比赛中我发现90%同学都顺利的滚过了小垫子。只有少数同学采取了横滚的方式。在比赛中有的同学甚至喊破了喉咙。这样学生在愉快、竞争的环境中忘记了恐惧心理，只想的怎么样赢得比赛。这样同学们既完成了本次课前滚翻的滚动动作，又获得了学习的兴趣。教师在传授运动技能的同时也可以穿插一些体育明星的故事，用他们奋勇拼搏的精神教育学生。用一些滑稽的语言、肢体的动作、实况录象去激发、感悟同学们学习的兴趣。
三、倾听学生内心心声培养情感，达到学生与教师的和谐
古人说“亲其师，信其道”，说明良好的师生关系对于教育教学的关键作用，近些年一些教育专家经常说“教育，是心灵沟通的桥梁”，教育是师生实现相互沟通的过程。但教育的结果怎么样是我们每一位教育工作者必须认真思考的。单凭一张考卷、一道问题是远远不够的。师生的沟通不仅仅局限于面对面课堂上的沟通，也不仅仅局限于语言上的沟通。我觉得最重要的是心灵上的沟通。只有真正的倾听到学生的内心深处，才能了解学生真正的需要。
个案分析：自从我校执行值日班长制度以来，各班也加大了学生与教师之间的交流的范围。要求每天记录下自己的心得体会。本子上记录着孩子们每天的成长，每天的心理波动，每天的需要。最近他们的本子我逐一阅读。有几本是这样写道：老师您太年轻气胜了，别动不动就发脾气，我们不是军人，我们需要您耐心的指导；老师请您经常给我一点鼓励，不要让你的要求，超过我的能力；老师我今天确实忘穿运动服了，您惩罚我可以，请您不要向我大吼大叫，请您记得您也曾经是学生，您是否有时也忘东西；老师您对我们太不公平了，我们都努力做了，您还批评我们不如女生，在健美操方面女生有优势；老师上体育课我不想总是跑跑跳跳，能不能教我们打羽毛球、篮球等等。看过之后我深有启发，我也进行了反思做了评语。之此让我明白教学过程中首先要求老师尊重学生，尊重学生人格，尊重学生的思想和行为。如果居高临下，主观妄断往往会在处理学生问题时走向学生的反面，最后不仅仅没处理好学生问题，反而使学生成为自己的对立面；其次，要求教师设身处地地想一想，学生需要什么；需要什么样的教师。其实这几位学生在向老师倾诉，之所以我们教师必须蹲下身子倾听。只有发自内心地爱护他们，尊重他们，使学生真正地感到老师可亲可敬，平等待人的。学生才会“亲其师，信其道”，师生才会和谐相处，其乐融融，真正做到师生互动，永葆教师的教育青春。
在和谐的教学中，情感教育要真正融入到体育教学中还要注意以下几点：1，在课堂教学中要注重培养同学们自我认识和认知他人，把自己真正融入到整个班级体。只有这样才能发挥“集体”作用。2，教师要善于表露自己的情感来感染学生，要充分地利用语言、肢体和面部的表情变化，诱发学生情感上的共鸣。3，善于用逆向思维。暂时放弃自身主观的参照标准，尝试设身处地从对方的参照标准来看事物。把学生当成人，他们需要呵护、信任、体谅和理解。这样您就不会在对学生大吼大叫了。
总之，只有真正地将情感教育融入教学中才能达到学生与集体、学生与环境、学生与教师之间的和谐。培养学生高水平的情商是现在学校素质教育的要求，结合体育教学我想根本改变那种“炼并非心为”的现象，必须转变教学思想，深入改革教学内容和教学方法。只有这样才能适应素质教育的需要。

参考文献：《赏识你的学生》
浅谈中学体育教学的思想品德教育
用“同理心”实现师生沟通