1、摭谈多媒体在思品课教学中的应用
作者：周泽彧 文章来源：本站原创 点击数：1007 更新时间：2010/4/26
随着新课程改革的不断深入，多媒体作为一种辅助教学的手段，正以其特有的优势走进课堂。多媒体在创设问题情境、化抽象知识为具体形象、调动学生积极性、集中学生的注意力、培养学生的学习兴趣等方面具有很强的优势。工欲善其事，必先利其器。教学中恰当地运用多媒体从很大程度上可以改变“一块黑板一支笔，一册课本一张嘴”的传统说教模式，能够提高教学效率。
一、 运用多媒体有利于创设教学情境，激发学生的兴趣
情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或
2、创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，引起学生情感体验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确理解教材内容。多媒体课件可以将教材相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体，利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据自己的知识背景筛选择取所需信息，扫清学习障碍，创设情景，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。例如我在上九年级《承担关爱集体的责任》一课时，为了营造团结向上，众志成城的教学情境，我选择了音乐导入的手法。我首先播放了歌曲《众人划桨开大船》，随着激昂的旋律，跃动的音符，同学们在情感
3、上达到共鸣，激发了学习的兴趣。同学们进入教学情境，我也因势利导地引入正课。在教学过程中讲述“关爱集体，人人有责”这个问题时，我又播放了一首MTV《团结就是力量》。明晰的画面 、铿锵的节奏、气势磅礴的主题，加深了同学们对课文知识的理解，同时在雄浑的音乐意境中心灵受到强烈震撼。思品课要有感召力必须具有感染力，具有感染力必须具有渲染气氛的教学情境。在思品课教学中运用多媒体课件增强了思品课的感染力，使德育和智育有机地结合起来，创设恰当的教学情境，激发学生的学习兴趣。
二、 运用多媒体有利于拓宽获取知识的途径，延展课堂的时空范围
心理学通过大量实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，
4、二者加起来达94%。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。恰当运用这种手段，可为学生提供多感官获取知识的途径，达到对思想品德知识的理解。多媒体动画和录像片段等逼真的氛围可激发学生的想像和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察思考。例如，我在上《功在当代，利在千秋》一课时，采用了课件进行教学，用视频资料《地球我们的家园》导入课文，强烈的视觉震撼了学生的心灵，为课文的新授打下了坚实的基础，营造了良好的氛围。
三、运用多媒体有
5、利于化抽象为形象，拓展感性认识
思想品德课往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果，即使“人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。手段如果单调，将难以启发学生的思维积极性，激发学生去评判，而采取现代化教学手段，则可以选用多媒体技术，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能。例如，我在上《实现祖国和平统一》一课时就采用了多媒体教学，收到了不错的教学效果。课前我做了大量的准备工作，我在网上找到了1997年7月1日香港回归祖国的视频资料，
6、利用多媒体技术选取了其中的一些特殊片段，如威武的驻港部队进驻香港；鲜艳的五星红旗在香港会议展览中心冉冉升起，同时英国的国旗悄然降下；江泽民主席向全世界庄严宣告中国政府对香港恢复行使主权：第一届特区政府行政长官董建华宣誓就职；最后一任香港总督乘着“不列颠尼亚号”皇家游艇从维多利亚港怅然离去……通过课件的播放学生个个显得非常激动，一种民族自豪感油然而生，溢于言表。这时我让学生谈一谈观后的心情，学生们人人争着发言。发言中都谈到了看后心情非常激动，为祖国感到骄傲和自豪。短短的几分钟就把这个抽象的概念化为生动具体的形象，学生在不知不觉中受到了一次爱国主义熏陶。接着，我问学生看后想到了什么？经过学生的热烈
7、讨论，学生能想到澳门的回归；想到台湾还没有统一，祖国的统一大业尚未完成；想到港澳的回归是由于国力的强盛等，同时在不知不觉中又培养了学生的发散思维能力。
多媒体在思品课教学中的运用有很多优势，但是，它毕竟是一种教学辅助手段，指导学生读书、思考、必要的讲授、点拨、质疑、组织讨论和指导基础练习，仍不失为课堂主要教学手段。千万不能步入用多媒体替代教师，电脑替代人脑，片面追求形式化的教学误区，出现本末倒置的现象——“教师”辅助“课件”。思品课教学必须注意处理好以下几个关系：
一是手段和教学目标的关系。任何手段都是为目的服务的。多媒体的运用必须服从于课时的教学目标、课程的教学目标，以至服务于学生发展这一最高目标。因此要围绕教学目标选择教学手段。二是手段与教学内容的关系。在教学系统中，包含了教师、学生、教学手段和教学环境几个要素。各个部分，各司其职，又相互联系。教学内容是动态的还是静止的，是抽象的还是具体的？这些问题对手段的选择有很大的制约作用。因此，多媒体教学手段的选择要根据教学内容来决定。只有这样课堂教学才能达到预期的效果。三是手段与教学策略的关系。一堂思想品德课在运用多媒体教学手段中，不要过于追求形式上的完善，教师的任务是引导学生获取知识，而不是为了作秀演示课件，要重点放在让学生掌握、理解知识所采用的教学策略上。（作者单位：走马镇堰垭学校）
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