1、我的课堂教学故事
关注教学目标，提高课堂效率
新的学期开始了，镇江教研室为了给青年教师搭建成长平台，组织了第一届“新秀杯”讲课大赛。我很认真地准备了这次比赛，结果也许不尽如人意，但它让我意识到了教学目标在课堂教学中的重要意义。
一、要围绕学生问题制定教学目标
拿到比赛用文后，反复读了多遍，发现文章不难理解，一时间不知该制定怎样的教学目标，确定怎样的教学内容，上网查了一些资料，还是一脸茫然。于是赶紧联系授课班级，准备到学生那里寻找灵感。学生很配合，拿到用文后立即认真看了起来，20分钟后，一大堆问题以纸条的形式呈现在我面前。我一张一张认真翻看纸条，发现学生从很多角度提出的问题都是我没有
2、想到的，且很有价值。于是把学生的问题分门别类地整理。在整理的过程中，教学目标很清晰地出现了。从字词的认读与理解，到对文章内容的把握、对作者情感的体会，再到写作方法的学习，层次异常鲜明，使得教学一下子有了清晰的思路。
新课程实施以来，学生在教学过程中的主体性地位得到了重视，每次上课之前我们都会认真地思考采用怎样的教学活动让学生动起来。但在制定教学目标时，却很少去关注学生。因为在我们心中，更多的时候把目标当作了一个形式，一个编写教案必有的步骤，从未思考过它直接影响着每一堂课的教学效率。总认为教学方法是与教学效率最相关的，孰知缺少明确、具体的教学目标，效率又从何谈起！
3、
二、要围绕教学目标组织教学
有了明确的教学目标，内心很是兴奋与激动。学生拿到问题集，看到自己的问题得到了老师的认可，也兴奋了起来，初进课堂的那点紧张很快在与学生的互动中消失了。本以为准备充分的自己可以上一堂好课，结果当我还在第三个关键词上与学生讨论时，下课铃响了。我的教学内容完成了三分之二，我精心设计的亮点还没来得及展现就无奈地让学生下课了。课后与教研员探讨，才发现自己犯了一个严重错误：在达成第二个教学目标的过程中混杂了第三个教学目标，致使教学结构混乱，浪费了不少时间。
教学目标是课堂教学的基础，一切教学活动都要围绕教学目标有层次、有秩序地开展，都要指向教学目标的达成。这是我们非常熟知的教学理论。但在平时的教学中，我们经常把教学目标束之高阁，随意开展教学活动，常常是想到哪里说到哪里，上到哪里算哪里，很少考虑教学目标达成度的问题。而没有教学目标的达成度，我们的教学又何谈意义？
本次赛课为我敲响了警钟，让我从内心深处真正体会到了教学目标在教学活动中的根本性意义。教学目标直接关乎课堂效率，它是我们提高课堂效率的真正抓手。
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