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美术教学中利用多媒体的微感
宣汉县育才小学 李兴平
在由以“技法培训”为主的传统美术教学向以“能力培养”为核心的现代美术教学转变的当前美术课堂教学改革中，随着电脑网络，信息高速公路的出现，高等教育的结构和手段正在发生深刻的变化。多媒体教学的介入无疑增添了改革的风采，为当前所进行的提高广大学生的美育素质和创造能力的美术教育改革提供了科学的保证，随着时代的发展和社会的进步，电化教学已越来越受到人们的欢迎和认可，在美术教学中运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究创造。电教媒体擅长于将形、声、色发挥于其中，从而有效的提高了教学效果。
一、创设情境
“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好的开端，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲，对学生学习新知识是至关重要的。为此，我在《色彩的强烈对比、柔和对比》一课中采用形式美法则：节奏、统一、呼应等概念，是一个比较抽象的教学难点，老师无论讲的多仔细都无法让学生对这几个概念有着本质的、具体的认识，但现在只要利用多媒体就能把这几个概念解释清楚，比如讲解“节奏”这一概念，先放一段节奏感较强的音乐，让学生体会其在音乐中的感觉，然后把生活中具有“节奏”变化的图片用投影仪放大引导学生赏析、理解其中的变化关系如：观察各种少数民族服饰的色彩多以点、线、面排列，点的排列形成从大到小的动势；线从粗到细，从直到弯的变化过程，面从虚到实；物体从动到静等分析其虚实、大小、黑白、轻重等关系，再把这一关系引申到色彩对比中，让学生再赏析服装中的节奏关系；钮扣从大到小；裙摆的重叠；流苏的动与布料色彩的静之间的变化……等，从而建立起学生对这一音乐概念到服装概念向色彩对比转化的认识。增强了学生的感性认识，促进其抽象思维，其间使学生在观赏形象生动的立体画面中，潜移默化地受到了自然美、艺术美的熏陶，提高了艺术审美能力。学生在优美的音乐声中再次感受美、欣赏美。 
二、表现发挥
主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。学生的创作热情源自美的启迪。 
多媒体技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，在这交互式学习环境中，学生可以按自己的学习基础，兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的设计题目，这种交互式的教学过程能有效地激发学生的学习兴趣，学习基础知识中，训练了基本技能，即分析问题归纳问题、解决问题的能力，充分发挥了学生的主体作用。 因此，在本课中，我从实际出发，利用学生好奇、爱动、争强、争胜的心理，运用电教媒体、演泽情境，进行启迪诱导，激起学生强烈的创作欲。教师巡回辅导，因材施教。
三、讲评拓展
作业展评，课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程最后环节，也是本节课的精华部分。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则，精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在讲台上，予以展示。利用自己评和他人评相结合的方式，对作品进行评析和讲解，说出他们的创作意图和想法。教师适时对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课内容，提供参考书籍和网站，以拓宽学生视野。
随着教育现代化的不断推进，电教媒体以其独特的优势进入课堂，推动教学质量的提高，和教学效果的改善必将作为教学过程中的一种理想的认知工具被广泛地应用。实践证明，计算机辅助教学具有极强的生命力，我们相信随着教学改革的进一步深入，它必将在改革美术课堂教学方法、提高教学质量，培养跨世纪人材等方面发挥越来越大的作用 。作为我们美术教师来讲，只有不断地学习和掌握多媒体电脑技术，及其它教学手段的使用；抓住小学生的心理特点，深入钻研教学大纲，吃透教材，紧扣教材选择恰当而新颖的事例，依据教学需要，精心设计电教软件，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来，让美术课变得更加丰富多彩。随着社会的进步，现代化普及程度的提高，在美术课堂教学普及电脑多媒体等先进的现代化教学手段的明天不久就会来临，让我们用实际行动迎接新媒体时代的到来吧！