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计算机辅助教学带来的思考

文 摘：计算机辅助教学为我们的教育教学带来了新的活力，新的热情，但是，一切事物都存在其两面性，很多人都只关注于它为我们带来的有利的一面，而忽视了它的另一面——局限性和弊端。多媒体课件中的内容往往过分地夸大或缩小了生活中真实的情景，学生与机器交流，本身就缺乏一种真实性，如果我们的画面过于夸张、虚拟，久而久之，学生就会对生活中的一些细节失去那种孩子原本于生具来的明锐感，失去对现实情景的真实感受力。

关键字：计算机、课件、教学、多媒体

计算机已经走入了寻常百姓家，计算机辅助教学也已不再新鲜，所谓的计算机辅助教学就是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。目前计算机辅助教育在教育教学上的作用已是深入人心，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。虽然计算机辅助教学为我们的教育教学带来了新的活力，新的热情，但是，一切事物都存在其两面性，很多人都只关注于它为我们带来的有利的一面，而忽视了它的另一面——局限性和弊端。我觉的现阶段，一些因为计算机辅助教学带了的问题应该值得我们每位老师认真探讨一下了，下面就这些问题谈谈自己的看法：
一、“万能”的计算机辅助教学
之所以说它“万能”，是因为太多的人认为计算机可以模拟一切，我们为什么不充分使用计算机呢，但我不这样认为，我觉得在利用计算机辅助教学之前，首先要对其必要性做充分的论证。用计算机辅助教学，对有些专业或课程内容是会带来良好的教学效果，学生不但能尽快掌握所学内容，而且通过学习方式的转换，也会对学习发生兴趣，这些都是计算机辅助教学所带来的有利方面。但是如果没有必要用计算机辅助教学的课，非要将计算机搬进课堂，那只是哗众取宠，是没有必要的。毕竟，计算机是一种辅助教学手段，教师才是真正的主体。如果我们仅将计算机用做“电子黑板”，即使界面做得华丽漂亮，但对实际教学缺少价值，不但浪费了时间、精力，而且分散了学生的注意力，得不到良好的教学效果，这样的辅助教学是不可取的。
我们说课堂是师生间的一种知识传输、一种情感交流。我们教学一贯注重"言传身教"，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演算的做法，将会事与愿违的。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方，一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。另外，多媒体课件中的内容往往过分地夸大或缩小了生活中真实的情景，学生与机器交流，本身就缺乏一种真实性，如果我们的画面为了更多的吸引学生的眼球，再过于夸张、虚拟，那无疑是一种"雪上加霜"，久而久之，学生就会对生活中的一些细节失去那种孩子原本于生具来的明锐感，失去对现实情景的真实感受力。
教师的课堂教学不可能是统一的模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的引导作用。但是在计算机教学中使用的课件虽然具备很强的交互功能，但教师很难根据课堂的实际情况及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果，也就是多媒体课件的不可控性，这种不可控性主要表现在教学内容、情节、速度不能随意改变和设置参数，不能适应个性化教学的需要。大家都知道，每位老师所面对的教育对象的发展往往是很不平衡性，那么这时计算机辅助教学势必会影响教学的全面性，同时由于教学内容的固化不利于培养学生的智慧和潜能，激发学生主动性和创造性。 例如我校的一节美术公开课《恐龙的世界》，老师在课前做了充分的准备，制作了精美的课件，在课堂上让学生欣赏了许多的恐龙世界图片，但是在学生自己尝试创作一幅恐龙家园作品的时候，全班学生无一不是在模仿课件里的图片画画，这样一来这节课就失去它原有的意义，在学生尚未创作时，课件就已经将一种固定的模式灌入了学生的大脑里，严重干扰甚至是扼杀了学生的自发式创造性思维。
有一些学科的教学本来需要学生自己动手实验的，例如自然课中介绍电流回路的课，本该在实验室里进行，但是我校有位老师为了使课堂不显得杂乱，使得整个课堂更具有观赏性，将这节课移植到了多媒体教室，将原本的动手实验改成了课件演示，这样做使得教学内容脱离得实际，虽然教学内容看起来很有条理，但是这样做会失去对学生的科学性、动手能力、实物操作能力的培养，也让学生减少了甚至失去了遇到突发事件的可能性和解决实际问题的能力。在教学中该学生动手的实验，不能用计算机虚拟技术来代替学生的实物实验操作。
二、对多媒体课件（软件）的思考
为了配合计算机辅助教学，课件的制作是必不可少的，但大多数人制作课件的出发点并不是为了服务于全体学生的整体教学，往往只是为了一节课的需要，或是偶然上公开课的需要。现在很多人还是狭隘的认为，用了多媒体课件就是运用了最先进的教学手段和工具，不用的话别人会说你教学方法落后，不能与时俱进，甚至有些地方的公开课、评比课的评选条件中就明确有“是否使用多媒体”这一评选条件，于是许多人为此花费很多的时间、精力或金钱（可能是一个星期，可能是数个星期，甚至有些人花钱请人）来制作课件。这种课件从一开始就是为了某一节特定的课例而设计的，从一开始就决定了它不可能服务于别的课上或者不能为他人所用，这能说是好处吗？另外平时用三个小时备的课，现在因为要用计算机辅助教学，有时要花了三天去准备，这样做值得吗？但是我们经常能看的这样一种现象：很多地方的教坛新星评比，公开课评比，无论什么学科的课都出自一个模子——要用到多媒体课件。再好的课件也只是教师的辅助工具，它应该成为老师有力的助手，如果它变成了老师们的负担和累赘，那么它是否有必要存在就要打个大大的问号了！
现在市场上的学习软件琳琅满目，从幼儿认数到高年级的奥数，从认字到写作，可以说应有尽有。可是仔细看看，问题实在不少，就拿低年级的学习辅导软件来说吧，有些家长认为孩子跟着电脑一步一步的学，孩子学的好，自己又省事了，一举两德，这样的想法大错特错了。首先，低年级的学生好奇心远大于求知欲，对于电脑，他们充满了好奇，会东的图画，有趣的音乐会极大的吸引孩子的注意了，这样势必影响他们学习的专注性。还有些软件在你答出问题后给你个小游戏玩，看似一种激励方式，可是这种做法是要不得的，学习本就是件辛苦专一的活动，如果过分的引入其他元素，会使孩子的行为动机发生根本性的改变，本来是为了学习而游戏的，最后可能就变成了为了游戏而“学习”了。计算机辅助教育代替不了家长的手把手教学，计算机教学软件固然形式多样，内容丰富，但要用好它并不是件容易的事。我觉得在对低年级孩子进行辅导时，只在用言语难以表达，或是在孩子很难想象出情景的时候再使用计算机，效果会和更好些。
综上所述，我认为作为使用计算机辅助教学的教育者，不论是老师，还是家长，都要真正懂电脑，计算机辅助教学同传统教学方法相结合，从教学实际出发，在教学内容与形式、人与机的结合上做文章，把着眼点放在结合计算机手段提高教学能力上；另外还要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，利用计算机辅助教学激发学生学习的主动性和创造性，只有这样才能让计算机辅助教学真正成为教育者的有力助手，学生的好伙伴。
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