在拼音教学中提高学生自主学习的能力.doc

提高教学质量的途径与策略
——在拼音教学中提高学生自主学习的能力
今年新教一年级，由于是农村小学，班级人数43人，加之一年级学生又活泼好动，自控能力较差，注意力难以持久，拼音教学又很单调，枯燥，没有生动的情节，只是一些抽象的难读难记的符号。这样给汉语拼音的教学带来难教、难检查等弊端。如果用传统的被动的接受，学生死记硬背的方法学习，效果一定会很不好。怎样才能解决这一问题呢？新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中提高学生的语文素养。我边教边摸索。通过实践，我惊喜地发现，一年级孩子的汉语拼音教学同样可以进行自主学习。在教学中，我们努力创设情境，将抽象的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习，让学生在学中玩，玩中学，言教于乐，让每个学生在自主、合作、探究的学习中快乐地成长。
自主学习，是整个探究学习的重要环节。在一定的时间内，教师要将学习的时间彻底地还给学生，引导他们继续围绕需要共同探究的问题，认真去学习，在学习中摄取相关的语言信息，初步形成自己的观点、看法。
一．利用情境图，激发学生的学习兴趣，创设自主学习的情境
一年级小学生的有意注意能力差，自觉性又低，如果教师的教学不能很好地吸引学生的注意和调动学生的兴趣则是很难达到理想的教学效果的，对今后的语文学习也会是一种阻碍。为了加强汉语拼音教学，教师必须力求教得生动活泼，把调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣作为教学的关键。 我创造性的使用教材，配以生动形象的画面，朗朗上口的儿歌，帮助学生认读、识记字母，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，为培养学生自主学习的意识和习惯创设了条件。比如在教学单韵母g k h ,的字形时，我是这样设计的： 同学们，你们能把g k h 的形状记住吗？ 书上的这些图能帮助你们记住g k h形状，请大家看看图，想一想有什么新发现，同座交流交流。谁愿意把自己的新发现告诉大家？学生纷纷发言。同学们，你们再想想，还有什么好办法记住g k h 的形状吗？也可以编一编顺口溜：一把椅子h h h。一挺机关枪k k k。在教学中，注意培养学生自主、探究的学习能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生从直观形象的画面入手，观察记忆字形，再引导学生联系生活想象字形，最后指导学生根据画面或想象编顺口溜记忆字形，学生在师生平等对话的教学形式中，愉快地学习。在教学拼音字母字形时，先指导学生从观察插图入手，看清图上画了些什么？有哪些地方与字母很相似？可以用“形象”法启发学生用手势或肢体动作表示。同桌合作展开想象，共同来识记。如：教学第4课d、t、n、l时，同学们充分利用体态展示，与同桌一起，“摆一摆”、“猜一猜”、“读一读”记一记”，每个学生在念、做、玩中学会了这些抽象字母的样子。(1)这幅图画的是什么？(2)图下的音节读什么？(3)音节由什么组成的？让学生小组之间互相讨论。在课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦，学生在合作学习实践中，互相帮助，互相完善，取得了长足的进步。教师因势利导，孩子们在这种充满儿童情趣的氛围中学习，兴趣更高了。把抽象的字母的读音教学一下子和孩子们的日常用语联系了起来，有效的降低了难度，充分发挥了已有经验的作用，觉得汉语拼音不是神秘的东西，激发了学生的学习兴趣。
二 精心设计游戏、故事、儿歌，让学生在玩中学、乐中学
一年级的小学生喜爱游戏、故事、儿歌，教师可设计一些与拼音教学有关的游戏、故事、儿歌，让学生在玩中学、乐中学。例如教学声母zh，ch，sh，r，可借助儿歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”儿歌短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生乐于接受，也易于接受。他们很自然地把所学字母与自己已有的口语经验紧密地联系在一起，比较轻松地掌握了这些声母。又如区别平舌音、翘舌音时，可设计游戏“看谁听得清”。教师读一个字母，让学生举相应字母的卡片；再指名学生读，其他学生举相应字母的卡片。游戏是学生最感兴趣的活动，通过游戏让复习在轻松愉快的氛围中进行，学生在不知不觉中巩固了拼音知识。
三 学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。
音节拼读是拼音学习的重点，为了使学生减轻学习的压力，又能真切体会到拼音的用处，自发学好音节拼读方法，可运用多媒体辅助教学。教师可事先把与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑，再在图下配上音节。音节拼读练习时，让学生看图拼读音节，再运用所学音节，看图想像说话。在这样的环境中，学生想说，愿意说，并说得有声有色，他们多层次、多角度地学习，口语表达能力、想像力、创造力同时得到锻炼、提高，学习的自主性得到增强，个性得到张扬，学习思路不断开拓，学习效率倍增。
《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。
总之，汉语拼音教学和语文学习的其他几个方面一样，都肩负着对学生自主、探究、合作学习能力的培养，只要我们教师能更新观念，勤于动脑，必能激发起学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，帮助学生养成自主学习的意识和习惯，提高自主学习的能力。