山中访友教学案例.doc

山中访友语文教学案例山中访友语文教案例 随着社会的发展，对人才的需求越来越大，随之，对教育的要求也越来越高。语文是母语教育课程，提高语文教育教学质量势在必行。现在的语文教学，效率不高的状况没有得到根本的改变，师生所花的时间、所投入的精力与期望学生具备的语文能力还不成正比。作为一名青年教师，我也怀着满怀的热情投身到课改浪潮中，在学校的带领下，进行着高效课堂的研究与实践. 高效课堂是新课程繁花落尽后的真谛。语文课只有从纷繁复杂的重负中解脱出来，才会真正达到高效。著名作家吴伯箫曾经这样评价语文教学：“把课文都讲肿了”。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。语文教学一定要删繁就简，要返璞归真。简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展是我追求高效的初步形式。下面我以山中访友为例和大家进行交流。一、 案例描述。 （一）教学内容要精。 有专家说“课程改革的核心是课程内容的选择与重构”。课前，我认真钻研教材，通过对教材的二度开发，来确定“教什么”，瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，做到“该教该学的就教就学，不该教不该学的不教不学”。根据这一原则，我确定了山中访友的教学内容、目标：1、识字学词，积累词语。2、正确、流利，有感情地朗读课文。3、在阅读全文、大体理清思路的基础上，从课题入手，找出主线，通过读文、交流、感悟，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习作者运用想象来表达情感的方法。 （二）教学环节要简。 要下决心改变繁琐的、面面俱到地分析课文内容的教学套路。要依据语文教学的基本规律，减少教师活动，增加学生活动；减少师生对话，增加学生个体与文本对话；减少分析内容、开掘人文，增加抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用的机会。来构建简约、实用的语文教学。 要达到以上要求，教师要注意以下几个方面： 1、要善于抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，特别是“牵一发而动全身”的问题。在本课教学中，我从课题入手，提出问题：作者在山中拜访了哪些朋友？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？直奔主题，问题简单而有效。 2、教师的指导与评价要简洁、有效，把更多的时间留给学生与文本的对话。本课教学，在提出本课的主线问题后，我让学生细致深入地读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，品读、体会、批注感受。再组织交流，交流中，我带领学生融入文本，在老师的简单点拨下，品文、读文。交流自己最喜欢的朋友，结合相应的词语或句子陈述理由。 交流过程摘教师：请把你最喜欢的朋友介绍给大家。学生1：我最喜欢的朋友是白云大嫂。喜欢她用洁白的身影打扮憔悴的天空，为了让天空变得更加湛蓝，她默默地奉献着。我从她身上看到了白衣天使的影子，白衣天使为了让病人更好地康复，也一直在奉献着。学生2：我最喜欢的朋友是树，因为树是我的知己。我靠在树上，想像着自己也成了一棵树，我不仅和树融为一体，而且也和大自然融为一体。学生3：我最喜欢的朋友是云雀弟弟，因为它最自由，可以在空中自由飞翔，我也挺喜欢自由的。学生自由品读课文，能把文中静止的感情变为真情实感，走进课文优美的情境中去，毫无阻拦地接受课文中美的感染熏陶，实现和文本的真正对话。 3、抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用。 通过学习和实践，我觉得语文教学的关键是理解、积累、运用文本语言。本课教学，在自读自悟时，我引导学生抓住关键词语，圈画、体会。在交流时，我引导学生抓住关键词语，交流、感悟。如：学生交流：“我喜欢老桥，因为他德高望重。”我相机引导：“德高望重是什么意思？生活中，哪些人可以称为德高望重？为什么说老桥德高望重？文本中的哪些地方表现出老桥德高望重？”学生从一个词语，品出老桥的精神以及“我”对老桥的热爱，引出其他词语的体会（“躬”与“俯身”等），并且学会了运用这个词语。不但品读了文章，而且积累了语文技能。 4、抓住单元训练重点，做到心中有数。 本单元的训练重点是学习联想和想象的写作方法，而本篇课文的特点是运用了多种写作方法，像比喻、拟人、排比等。这些是学生已经认知的，所以在教学时，不能面面俱到，而应侧重于联想和想象的品味和运用。另外，一个写法的品味和学习，不能只知其用，还要知其为什么用，也就是了解此写法的好处。这样不仅能帮助学生理解文本，还能帮助学生提高阅读能力和习作能力。如在“拜访古桥”时，学生交流从文本中的哪些地方表现出老桥德高望重，教师随机提问：“这些是作者看到的吗？”生：“不是！是作者想到的！”师：“这就是联想和想象的写法。”老师接着问道：“这样写有什么好处呢？”通过学生的交流和教师的指导，学生体会到联想和想象写法的好处，从而更好地理解文本、提升语文素养。 5、以读代讲，引导学生在读中感、读中悟、读中学。 朗读，是语文教学中最原始、最基础的教学方式。在教学中，不能因为它原始而放弃，不能因为它是基础而忽略。相反，我们应该重视阅读环节的设计与运用，要把多种形式的读融入到课堂教学中，培养学生的阅读能力，引导学生在读中感、读中悟、读中学。本课教学，默读、自读、指名读，读句子、读段落、读拓展内容相结合，朗朗的读书声贯穿整个课堂。例如，在第五自然段的教学中，先让学生读一句话，引导体会拟人的写法；再读整段话，引导体会排比的写法；然后，根据课文中的句子，仿写、朗读句子。以朗读的方式，层层深入，引导学生理解课文内容、体会课文情感、学习表达方法。二、 总结反思。 本课教学，内容不多，环节简洁，但是学生乐于学习，主动探究，人人参与到这节简单的语文课中来，学生的阅读理解能力和实践能力有所提高，我想这对我来说，就是一节成功的语文课。 简单不是草率，不是省事，是简约的教学内容，是简化的教学环节，是简便的教学方法简单，是一种指导思想，也是教学的很高的境界。我们要以简驭繁，实现省时高效的教学理想，这是我的追求。 以上，只是我对高效课堂教学的一些浅见，在实践中还遇到很多困难，未来的路还很长，我会一步一个脚印地前进。