1、理解分析一百草园、三味书屋是作者童年生活过的场所，鲁迅用“从到”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？1.嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。2.真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。3.表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。二三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？揣摩运用三作
2、者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？四文章描绘百草园，用了“不必说也不必说单是”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。五仔细阅读下边一段，回答问题。我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁粱家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，都无从知道。总而言之：我将不能常到百草花园了。，我的蟋蟀们！，我们覆盆子
3、们和木莲们！1.这一段在全文结构上起什么作用？2.删掉这段中的加黑词语可以不可以？为什么？六揣摩一下对雪地捕鸟的描述。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。积累联想七背诵第二段。八下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书
4、页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”4个字。鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题。1.鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？2.怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢？3.少年鲁迅视
5、百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗？4.你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？语法名词表示人或事物名称的词叫名词。下边划线的词分别表示不同人或事物的名称。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。这是闰土的父亲所传授的方法。正午习字，晚上对课。表示人名的如“孔子”“闰土”“父亲”；表示处所的如“三味书屋”；表示时间的如“正午”“晚上”；表示方位的如“中间”“下面”；表示事物的如“梅花鹿”“扁”“画”“古树”“牌位”；表示抽象概念的如“方法”。一划出下边句子里的名词。1.翻开断砖来，有时会遇见蜈
6、蚣。2.后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓。3.扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来4.也有罚跪的规则，但也不常用。5.我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。6.到半夜，果然来了，沙沙沙！7.第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。二把下列常用名词分别填入下表。老师老虎科学思想白天中国森林夏天学生北京前头后方作家昆虫法律立秋长江事业桌子亚洲上海训练重点一记叙的感情色彩二两相比照的结构三准确的形容，准确的表述动作预习提示鲁迅（18811936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。本文写于1926年，是回忆童年生活的散文。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅画面，里边渗透着作者的思想感情，阅读要细心体会；文章状物、叙事、写人都真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。查字典，给下边加黑字注意，并认清字形：确凿菜畦蟋蟀缠络竹筛觅食渊博鼎沸绣像锡箔
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
