1、倒数的认识课堂教学评析学生对概念的理解和掌握关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养，关系到学生解决问题和学习数学的兴趣，概念是思维的细胞，是表达知识的形式，是数学基础知识中最基础的东西，我觉得孙前华老师这节课做得很到位，主要体现在以下几方面。一、注重概念的建立倒数的知识主要是两点：一点是倒数的概念，另一点是求倒数的方法。导入新课的时候沈教抓住了倒数这个概念中重点词“互为”，通过老师和学生是师生关系，这种关系相互依赖，互为师生关系，这一教学环节蕴含丰富的情感色彩，学生从必须有“两个人”才能成为师生或朋友，形象地理解了理解“互为”的含义再通过学生计算比赛发现算式中的秘密，很自然地得出倒数概念，这一
2、概念得出的形式学生是非常容易接受且愿意接受的。二、注重概念的本质学生都希望自己是一个发现者和探索者。对于“互为倒数的两个数的乘积应是1”，沈教开始没有重点强调，而是学生的在练习时发现问题，学生体会到0没有倒数，但有些学生的认识不清晰的，这时老师提问：0为什么没有倒数？有的学生马上指出：0和任何数相乘都得出0，互为倒数的两个数的乘积应是1，这样引导学生说出自己的理解，一下子抓住了概念的本质，加深了对概念的理解。在掌握概念的过程中，学生学会了数学思考，在碰撞中体验到成功的快乐。三、注重概念的巩固以典型练习、巩固概念。练习类型多样化，层次分明，由简单到复杂，而且考虑到了一些容易混淆的概念，帮助学生建立正确、清晰、完整的数学概念。四、注重因势利导，以评促学在课堂教学中，教师生动的评价语言使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。这些充满爱心、智慧的话会化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。沈教对学生的评价体现了人文关怀，老师和细风细雨地帮助学生纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。2
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
