1、圆柱侧面积教学反思今天本人执教了圆柱的侧面积。优点:1. 能够用新的教育技术SMART电子白板制作简单的课件并上课;2. 课堂上小组讨论积极,学生发言大胆踊跃。3. 课中的细节把握的比较好,如,让学生上讲台,对照圆柱和圆柱侧面展开后的图形描述对应的边,学生写完题目之后引导学生反思题目中每一步骤的意思,第22页练一练的第一题直接用236=138(平方厘米)反问:为什么没有出现3.14呢?防止学生思维定势的产生。改进:1. 课前预习一定要改进或者取消。因为学生知道了课本上的结论,大多数人就 以为自己懂了,不愿意做进一步的思考,上课时有的人也不一定用心听,这时预习行为反而阻碍了新课学习效率的提升,长
2、期下去,学生的思维能力得不到培养;2. 从数学学习的角度看,不预习,必须从一开始就加强训练,我觉得到了六年级才开始训练的话,有点晚,不进行一定数量的题目的训练,想毕业考试出成绩,那是梦呓!3. 尝试方法:找一部分跟进生进行预习指导,一可以提高他们上课的效率,二可以在新知识上防差。利用自习课作关于圆柱侧面展开图的讨论,孩子们非常投入。一共探索出三种情况:第一, 将圆柱侧面沿着一条高剪开后,展开,得到了长方形,长方形的长就是圆柱的底面周长,长方形的宽就是圆柱高。长方形面积等于长乘宽,所以圆柱的侧面积等于底面周长乘高;第二, 将圆柱侧面沿着倾斜方向剪开,发现得到了平行四边形,平行四边形的底就是圆柱的底面周长,平行四边形的高就是圆柱的高,平行四边形面积等于底乘高,所以圆柱的侧面积等于底面周长成高;以上是由于剪开方式的不同得到了两个不同的四边形,第三种情形,经过我的引导,孩子们观察后还发现,当圆柱的底面周长和高相等时,展开图是一个正方形。这是数据特征决定了图形。