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高效优质教学

我很喜欢余文森教授的讲课，视频看了几遍，相关的文章也阅读不少，联系其他培训内容，结合多年的教学实践，在评价信息技术课堂教学的无效、低效和有效、高效时，余文森教授说，考量学习的有效性要从三个指标入手，学习速度、学习结果、学习体验。我个人认为，对我们职业学校的学生来说，其中，最重要的是第二个，即“学习结果”，换成我平时说的话就是：学生学得怎样？不论是学得慢还是学得机械，都是学得不怎么样，是无效的或低效的。比如，不备课、无计划、当一天和尚撞一天钟的教学方式，整堂课播放幻灯片的教学方式，不顾学生接受情况、只按教学进度上课的教学方式等。
关于如何增进教学效果、进行有效教学，交流中，大家的提法、经验很多，余教授把教学及其改革分为三个层次，首先要让课堂活起来；其次要从无效、低效走向有效；最后要从有效走向高质教学。我感觉余教授提的非常好，余教授还从两个维度分析考察优质教学。一个是学的维度，一个是教的维度。学的维度就是要考察学生是否是优质学习，从五个维度考察和分析：情绪状态、学生在课堂的参与状态、交往状态、思维状态、生成状态。教的维度就是从教师的维度来考察，从五个维度来考察和分析：思想、智慧、激情、个性、文化。这方面，余教授讲的博大精深，作为一个普通的信息技术老师，我们领会并在教学实践中很好的运用，是需要付出很多努力的。
我个人认为，增进教学效果、进行有效教学，出发点应该是余教授说的关注人，即我们应该把每个职业学校的学生都当人看，关注他们、尊重他们、关爱他们。做到了这一点，我们才会去认认真真的了解学生、了解教材、改进一系列的教学方法，让每一个学生积极参与、获得良好的学习结果，才能取得有效的、高效的教学成果，即我在教学实践中常说的：让学生学得好。
暑假，有时自己一个人坐在电脑前看教学视频，会感到很汗颜：平时觉得自己教的不错，在单位也是骨干，可是看到余教授等专家们对教学的认识、分析，感觉自己相去甚远。
有效教学也是一个渐进的系统工程，仅有良好的出发点还不够，只有深刻全面地理解高质教学的内涵、规律，并创造性地在我们日常的信息技术教学实践中扎扎实实的加以落实，针对每个章节、每节课的不同，采用相应的教学方法，让每个学生都能取得良好的“学习效果”，才能真正实现有效教学、优质教学。