1、 《米佳的愿望》教学案例
光谷八小 陶红莉
一、创设情境，激趣导入
1、师：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，想认识他吗？他的名字叫米佳。(板书：米佳)
2、米佳是一位活泼可爱的孩子，今天，他要给大家说—说他的愿望。(板书：米佳的愿望)
3、认读“佳”字，指名读课题。看了课题，你想知道什么？
【评：上课开始，直接引入课题，简洁明了】
二、检查预习
1、出示“佳”、“脸”等8个要求会写的生字，指名认读生字并读词，检查字音是否读准。
2、全班认读生字。熟
2、读课文
【先让学生自己学，看能学多少，在朗读中理解。读正确是第一位的要求】
三、初读课文，整体感知
1、出示四组短语，指名读读短语，读准字音，读流畅。
A、滑雪橇 溜冰
B、绿油油的草地 五彩缤纷的蝴蝶和野花
C、采浆果 捉小鱼 树荫下翻跟头
D、果实累累 红红的苹果 黄澄澄的梨
【评：低年级在词语学习方面要下大工夫，我始终抓紧对语文基本功的训练，一丝不苟，突出重点。及时点拨，因势利导，亲手示范，充分肯定学生的努力】
四、精读课文，引发想象，体验情感
读第一组词语“滑雪橇
3、 溜冰”
1、当你读到这两个词时眼前仿佛出现了什么？
2、学生交流读这两个词时所想象到的情景。
3、这些愉快的情境只能在什么时候出现？（冬季）启发想象：在冬天
还会有哪些有趣的事？生描述冬天有趣的活动和景象
4、出示反映冬天真有趣的图片，师：是啊！冬天，大地被披上了银装，我们可以乘雪橇从山上滑下来，滑到河面上去溜冰，那该是读么刺激；我们可以三五成群的在雪地里打雪仗、滚雪球，感受到的不是寒冷而是快乐；我们还可以随着爸爸妈妈在房前屋后，堆个可爱的雪人，让它成为你的新朋友……冬天有趣吗？米佳是什么感受？相机板书：冬季高兴地真有趣永远。
4、 5、请多个孩子读米佳的话。全班齐读这一段。
【评：在这个片段中，孩子们表达得很精彩，这正得益与老师的循循善诱。“冬天还会有哪些有趣的事？”这个问题犹如一把金钥匙，打开了孩子们内心世界的大门，学生和米佳的情感共同点找到了。】
读第二组词语“绿油油的草地五彩缤纷的蝴蝶和野花”
1、出示画面。美吗？
2、引发想象：在这样的环境里，你最想干什么？
3、生交流自己的体验。米佳是什么感受？板书
4、指名带着体验读读米佳的话。全班齐读。
读第三组词语“采浆果 捉小鱼 树荫下 翻跟头”
1、谁有过这样的经历请说一说。
5、 2、学生交流自己的体验。
3、启发想象：在夏天还会有哪些有趣的事？生描述夏天有趣的活动。
4、出示反映冬天真有趣的图片，生结合图片说夏天的有趣，进一步感受夏天的魅力。
5、米佳和你有着同样的感受，指名读米佳的话。齐读。板书
五、有感情读课文。
【评：字、词、句、段不可分割，并不受教学环节限制，抓住契机，随时进行，妙在自然贴切。这些词语非常好理解，此时理解，已有全文在胸。教无定法。课成而法立。】
教学反思：
读完这篇课文后，我被主人公米佳的童真童趣所感染。米佳的四个愿望是美好的但又是矛盾的，四季的交替属自然规律，各有特点和魅力，怎么可能永远都
6、是一个季节？正是这种矛盾让读者感受到米佳对四季、对生活最淳朴最真挚的热爱，这种矛盾也是符合儿童心理特点的。如何让米佳的这种心理，这份情感，在孩子们内心得以复原、再现，产生共鸣呢？我觉得重点引导学生联系自己的生活实际去感受、去体验、去思考，才能把作者给予的情感化为孩子们自己的真实情感。
基于这样的认识，我对文本进行了处理。文中对春夏秋冬四季的魅力都进行了描写，虽然笔墨不多，但很有画面感，如果再引导孩子们加以想象，很容易唤醒孩子们对四季的不同记忆，获得不同的情感体验。所以我摘录下四组词语作为本课教学的切入点：A、滑雪橇溜冰；B、绿油油的草地五彩缤纷的蝴蝶和野花；C、采浆果捉小鱼树荫下翻跟头D
7、果实累累红红的苹果黄澄澄的梨。先让孩子们读四组词，读熟后再一组组读，边读边想象画面，辅以四季的图片给孩子直观的感受，积淀情感。适时启发孩子进一步想象，感受四季的魅力，如：在冬天，我们除了滑雪橇、溜冰，还可以干什么？孩子们的记忆被唤醒了，纷纷举手，“还可以打雪仗、堆雪人、滚雪球……”这些有趣的活动通过投影得到再现，孩子们的情感被点燃了，再通过读米佳的话让情感得到升华，对四季美好生活的向往也得到了激发，学生对“高兴地”、“快乐地”、“满意地”、“兴奋地”这些反应米佳心情的词语，以及“真有趣”、“太好了”“都好”等表达感受的词语，都有了较深的体会。
抓住四组描写季节特点的词语作为切入点，从读词，到由词想象画面、描述情境，再由词到段、到篇、体悟情感，这个过程中学生的想象力、语言能力得到了锻炼和发展。作为第一课时，此课的识字教学只是安排了学生认读一类字，强调了书写时该注意的问题，对于二类字也应安排一两分钟让学生认读。
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