杨修之死教学案例.docx

杨修之死教学案例教学过程：一、导入：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，一曲临江仙又把我们拉回到了那群雄逐鹿，人材辈出的三国时代，暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，眼前飞扬着一个个鲜活的面容。他一张巧嘴道破天机，两片薄唇招来横祸，他就是三国风流人物杨修。今天让我们走近18课，解读杨修之死的原因。出示大屏幕介绍杨修。出示大屏幕介绍背景。（设计意图：通过欣赏歌曲，激发学生的学习热情，导入新课）二、问题再现：1、出示大屏幕：生字注音2、出示大屏幕：介绍作者，作品。（设计意图：夯实基础知识，让学生了解作者的生平和相关的文学常识）三、知识拓展1、速读课文用简洁的话概括课文内容。生：记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。2、杨修是因为犯了什么罪才被杀的？生：惑乱军心3、若没有这一事件，杨修是不是就不会被曹操所杀？生：原来杨修为人恃才放旷， 数犯曹操之忌。师：解释一下“恃才放旷”和“数”这个词好吗？生1：恃才放旷就是依仗才华对自己的行为不加约束。生2：数就是“屡次”师：看来冰冻三尺非一日之寒，弄到今天这个地步，与杨修平时的恃才放旷的行为是分不开的，杨修确实才华横溢，连曹操的得力干将夏侯惇也对他佩服得五体投地。文中有一句话，是夏侯惇对杨修的高度评价，请找出来生5：公真知魏王肺腑也！师：这句话什么意思？生6：你真了解魏王的内心啊！师：如果我们都是夏侯惇应该用怎样的口吻来读这句话？生齐答：佩服师：重音应落在那个词上？生齐答：“真知”师：让我们全班同学一起带着佩服读一遍这句话。生齐读【幻灯片展示】有才！真知师：那么杨修的“有才”能“真知”魏王肺腑从文中哪些事情上可以看出来？生7：曹操在花园的门上写了一个“活”字，杨修便知道是花园修得太阔了。师：曹操在门上写“活”字，别人知道意思吗？生7：不知道。师：从文中的哪个句子可以看出？生7：人皆不晓其意。师：喔，众人皆迷,惟修独知啊。生8：曹操在酥盒上写了“一合酥”，杨修就明白丞相的意思是“一人一口酥”。生9：曹操“梦中杀人”的真相被杨修看出来了。师：嗯，曹操“梦中杀人”的真相被杨修参透，那么其他人知道吗？请用文中的语句加以印证。生9：人皆以为操果梦中杀人。生10：杨修知道门吏阻止曹植出城，是操在测试儿子的才干，所以杨修教他“竟斩之可也”。师：“竟斩之可也”可以看出杨修怎样的个性？生10：处事果敢。生11：第9段，曹操以“军国大事”试探两个儿子，杨修为曹植选好答案，做“答教十余条”。师：嗯，老师看到一则材料，说的是杨修把曹操提问的顺序都料到了。真是“料事生凑和：“如神”生12：关于鸡肋的问题，杨修是“见传鸡肋二字”就知道丞相意欲退兵。师：鸡肋和退兵有关系吗？生12：把攻打的地方比作“鸡肋”，“鸡肋”是“食之无味，弃之可惜”，而现在是“进不能胜，退恐人笑”，简直与“鸡肋”无异。师：杨修是了解曹操的心事，你呢又悟透了杨修的心理，你真不简单！师：杨修的真的很了不起，既能猜心事，又有洞悉才，处事果断，料事如神。所以后人有诗赞曰：【幻灯片展示】后人有诗赞曰：聪明杨德祖 世代继簪缨笔下龙蛇走 胸中锦绣成开谈惊四座 捷对冠群英身死因才误 非关欲退兵师：难道杨修真的是因材而死吗？生13：是师：是吗？曹操手下谋士很多，不乏经韬纬略之才为何单杀杨修？生14：是他凭借才能太过放旷。师：那么“公真知魏王肺腑”吗？生15：不真知，要真知的话他就不会为人恃才放旷，数犯曹操之忌了。【幻灯片展示】真知？放旷师：文中的哪些字眼可以看出杨修的“恃才放旷“呢？生16：课文第2段开头第一句：“行军主簿杨修，见传鸡肋二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程”。 这里的“便”字，可以看出。师：“便”什么意思？生16：“便”的意思是“就”，体现了杨修擅作主张。生17：第5段，“修入见之，竟取匙与众分食讫”中的“竟”字。生18：第7段，“修知其事，径来告操”中的“径”字。师：“径”作何解？“其事”指的是什么事？生18：“径”就是“直接”，“其事”是指“曹丕用大簏装吴质进内府”之事。“径”可以看出杨修做事草率，根本不考虑后果。生19：第6段，“惟修知其意，指而叹曰，丞相非在梦中，君乃在梦中耳”一句中“指而叹”。师：如果允许你在这句话的前面再加一个词或一句话，你能模仿杨修的语气神情和动作，把这个细节表演出来吗？生20：唉！你真傻，丞相非在梦中，君乃在梦中耳”（边说边表演“指而叹”的动作。师：很好，掌声鼓励。师：正当杨修洋洋自得，被旁人誉为“真知魏王肺腑”之时，想不到死神却悄悄地向他走来，请看屏幕：【幻灯片展示】杨修的表现曹操的态度破解门内“活”分食“合”中酥道破梦中杀人真相密告簏里藏人事件教授曹植斩杀门吏预设答条蒙欺孟德破解口令，擅自行动师：杨修的恃才放旷招来曹操怎样的态度？ 生21：破解门内“活”心甚忌之。生22：分食“合”中酥而心恶之。生23：道破梦中杀人愈恶之。生24：密告簏里藏人事件愈恶之。生25：教授曹植斩杀门吏大怒，亦不喜植。生26：预设答条蒙欺孟德大怒，已有杀修之心。生27：破解口令，擅自行动借惑乱军心之罪杀之。师：曹操此时对杨秀的感情用现在的流行语来说就是：羡慕、嫉妒、恨，最后是杀。下面让我们走进三国演义看一段杨修之死的视频，大家看的时候注意观察里面的细节为后面的辩论做准备。【视频展示】杨修之死（设计意图：让学生感知文章内容，培养学生的概括能力和口语表达能力）四、合作探究：能力提升师：关于杨修的死因，历史上有很多争议。有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，你持哪种观点呢？【幻灯片展示】小小辩论赛：杨修之死过在谁？师：全班分为两组，一组代表杨修，一组代表曹操互相辩论。（两组展开辩论）师：看来是修说修有理，曹说曹有理，不过双方都有不对之处，说明杨修之死双方各有责任。通过以上辩论可以看出杨修和曹操各是怎样的人？生28：杨修：才思敏捷 恃才放旷 卖弄聪明 轻率大意生29曹操：虚伪奸诈 阴险多疑 嫉贤妒能 老谋深算师：了解了两个人物形象后你说杨修应该如何做再能不被曹操所杀？生30：做人要谦逊一些，不要太张扬。师：这不是和我们现在的“张扬个性”相矛盾吗？生31：我说的是在曹操这样的上司面前不能太张扬，因为曹操生性多疑忌才。师：老师很喜欢你刚才所说的“太”字。不要“太”张扬，因为张扬过了头就成了“张”部分学生激动地喊：张狂！师：张扬不张狂！个性要张扬，做人不张狂。我们来看一下名人是怎么评价杨修之死的。【幻灯片展示】“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。”明 李贽 “祢衡之死，是因为他太不了解人；杨修之死，则因为他太了解人。而且，他们又都不了解自己，也不了解人与人之间究竟应如何相处。” 易中天品人录师：在这节课快要结束的时候我送大家两句话：【幻灯片展示】做人莫学杨修恃才放旷，处事不效曹操阴险狡诈。（设计意图：让 学生在“说”中去体验人物性格与人物命运的关系，以引发学生对于性格、处事的思考）五、当堂检测师：假如杨修听到大家刚才的发言，也许杨修就不至于才活到34岁就命丧九泉。可怜、可悲、可叹啊！他死后葬在华山脚下的河湾村附近，请看屏幕：出示杨修墓图片师：华山脚下仅存墓碑一块，墓碑上刻的内容也只有：“汉主簿杨修之墓”七个字。千古风流人物，死后葬身荒山野岭凄凉地，古今行人少问津，不免让我们产生无限的伤感。下面我想请同学们自选角度在杨修的墓碑上写点东西，可以是墓志铭，可以是挽联，还可以是警醒句(学生为墓碑写文字)