文言文有效教学策略初探.doc

新课程要求改变学生原有单纯接受的学习方式，充分发挥学生主体性探究的学习方式。由于文言文离我们时代久远，语言简约精深，学生读起来难以理解。为了改变这一现状，根据新课程标准和语文学科的特点，结合学生实际，笔者对初中文言文有效教学策略进行探索。
一、加强预习，提高效率　　
课前的有效预习对上好课至关重要，学生有效预习，可以从几个方面去做：1、了解作者及写作的背景。2、初读课文扫清字词障碍。3、结合参考书和课本注释疏通课文。4、反复地朗读和思考，让学生带着问题思考。5、授以学生阅读、翻译、分析文言文的方法。这样不但学生提高的自学能力，而且教师讲课有的放矢，有效地提高课堂教学效率。

二、反复诵读，培养语感
　　俗话说：书读百遍，其义自见。文言文更加需要反复诵读，读中感悟，读中积累。在反复诵读中学生能逐渐领会文章的大意,体会文言句式的表达特点，理解作者的思想感情，培养文言文的语感。让学生反复诵读，可以从几个方面去做：
　　1、自己默读。让学生自读，边批注生字字音，边粗懂文章大意。
　　2、全体学生齐读。读通课文，读出课文的节奏。
3、 学生自由朗读。全体学生朗读，培养语感，领会课文的大意。
在读懂课文的基础上，教师在教学中再指名朗读、组织齐读。一面验收读的效果，一面评价读的成效，用饱满的激情和信心去学习。
三、探究迁移,训练思维
　 在文言文的教学中进行探究迁移,训练学生思维，可根据内容的不同,采用不同的方法:
1、导入新课时。激发学生学习课文的兴趣。如学诸葛亮的《出师表》时,这样导入:中华民族有很多传统美德,如勤劳、善良、忠。让学生就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开讨论，训练思维。
2、课堂小结中。教师授完课文，概括课文内容，训练学生思维。如《出师表》中，诸葛亮以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。“我们作为新世纪的热血青年，应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆”。以此迁移训练学生思维能力。
四、注重功能，熏陶素养
　　中学文言文教学不能脱离生活，文学教育是引导学生建立文本与生活的联系，既要让学生了解古代社会生活，又要让学生从中看到现代生活的影子，为认识现代社会提供一面镜子。
　　1、结合时代精神解读古人思想。例如刘禹锡的《陋室铭》，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不“陋”，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。在教学中让学生讨论：你是如何看待刘禹锡的人生态度和生活情趣的？从而让学生树立正确的人生观和价值观。又如欧阳修的《醉翁亭记》表达了与民同乐的思想，把文章转化为现代语境，不仅更具现代价值，而且也更容易引起学生的兴趣。
　　2、文言文蕴含的道理使学生受到智慧的启迪。例如《卖油翁》讲熟能生巧，《扁鹊见蔡桓公》讲不能讳疾忌医。这样讲出来的道理既平易又厚重，感染力很强。这些道理广为人知，已经成为具有普遍性的真理。文言文教学应把这些文本变成智慧宝库，让学生与古代智者对话，受到智慧的启迪。
五、创新教法，激发兴趣　　
文言文中有些情节性较强的文章，教师可以激发学生兴趣，让学生主动去探索知识。例如笔者执教《扁鹊见蔡桓公》一文，教学过程采用“主体参与式”语文活动设计。第一课时开展四个活动——“我会说”；“我能读”；“我会译”；“我能析”。旨在培养学生收集信息、整理信息的能力；锻炼口头表达、熟练诵读文言文的能力；积累文言实词，理解故事大意；多角度解读文本。第二课时进行三个活动——“我会演”；“我能背”；“我来写”。意在让学生通过编演课本剧进一步把握人物形象，充分展示自我；在理解全文的基础上能当堂成诵；锻炼想象与联想能力，续写与仿写的能力。
总之，在新课标的背景下，文言文有效教学策略探索，无论在教法上还是在学法上，都还有许多亟待解决的问题。在以后的教学中，还很多值得我们一起去探索研究，拓展语文教学空间，提高教育教学质量。