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提升课堂内涵 打造高效课堂
汾西县第二小学 任晋红
依托 “以自主学习为核心的三段四环节生本课堂教学模式”不断提升课堂内涵，提高课堂教学质量，是我们义不容辞的责任和义务。
一、前置性作业要有效、有趣
1．精心设计前置性作业
前置性学习，是生本理念的一个重要表现形式。它指的是学生在老师讲授新课内容之前，进行的尝试性学习。前置性学习应该是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解学习内容，收集、整理有关资料的自学过程，也是上好一堂课的基础。那么，怎样的前置性作业才是有效且操作性强的呢？
首先，它必须能够让学生初步了解学习内容，便于学生从整体上把握新知识；其次，它必须能围绕教学目标，对学
2、习的重难点进行分解，使课堂教学能起到事半功倍的效果；最后，难易要适中，要让不同层次的学生有不同的收获。
2．教给学生自学方法
前置性学习也是一种学习活动，对于小学阶段的学生来说，不是老师简单布置一些学习任务，完全放手让学生自己操作，而是需要老师根据不同的学习内容，有针对性地对学生进行适当指导，使学生逐渐形成自学能力。首先要教会学生通过查工具书（认真学习课本上的例题，做到真真的理解，而不是模仿例题完成作业）、也可以向父母、老师请教等方法初步了解学习内容，收集学习资料，解决实际问题。
3、及时评价、反馈前置性学习情况
对学生的前置性作业，老师要及时进行检查，并作必要的评价。在班级中可建立督
3、促、检查机制，比如，小组与小组之间的互相检查，科代表对小组长的检查，小组长对每一位组员的检查，课任老师的抽查等等，总之，要让学生养成认真对待前置性作业的习惯。
我们在检查学生完成前置作业的基础上，梳理学情，提炼问题，生成问题。引导学生如何去发现问题，解决问题，以及怎样抓住发言的机会。
二、班级交流、教师引导点拨
课堂上根据梳理和生成的问题，确定不少于三个小组的展示内容；针对展示过程中的问题和自己学习中的困惑进行质疑问难；对学生的展示和质疑，我们要在认真倾听的基础上点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。点评时要做到开门见山，明确具体，激励评价，防止泛化；对学生没有深入研读和探讨的
4、地方及时引导、适时追问，让学生的学习、思维向纵深发展；当学生发表精彩见解时，应及时准确地予以评价和鼓励，让学生的认知得以升华。重点内容我们应该抽不同层次的学生多复述几遍，起到强调和巩固的目的。对有困难的同学应该引导、鼓励，那怕是一点点的进步，都要都要对其表扬和鼓励。总之，教师的点拨应贯穿于整个课堂之中。
三、精心提炼课堂检测内容。
“检测”环节，就是要求教师依据学生最近发展区，选择题目，采用混合任务学习法，多角度地将问题呈现给学生。也可以给学生适当地创设一些情景，例如一年级小学生，可以用开火成，送小动物回家，帮小动物找食物，等等一系列的活动让学生在快乐的氛围中解决问题，实现课堂的及时检测、反馈，让学生感受不断进步和成功的喜悦。
总之，生本教育让学生学得轻松，让教师不断成长。
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