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幼儿园怎样突破解决策略

幼儿园教学活动重难点的确定及突破_少儿英语_幼儿教育_教育专区。幼儿园教学活动重难点的确定及突破 一、什么是教学重点与教学难点 所谓教学重点是指教学活动中举足轻重、关键性的、最基本的、 最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索,掌握了这部分内容,对于 巩固旧知识和学
幼儿园教学活动重难点的确定及突破
一、什么是教学重点与教学难点 所谓教学重点是指教学活动中举足轻重、关键性的、最基本的、 最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索,掌握了这部分内容,对于 巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。 而教学难点则是从幼儿 实际出发，幼儿难于理解或领会的内容，或较抽象或较复杂，或较 深奥。难点不一定是重点。也有些内容既是难点又是重点。难点有时 又要根据幼儿的实际水平来定， 同样一个问题在不同班级里不同幼儿 中，就不一定都是难点。
二、 为什么要确定教学重点和难点 教学过程是为了实现目标而展开 的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程 中突出重点，突破 难点，更好地实现教学目标，发展幼儿知识和技能，是实现有效教学 的前提.
三、那么如何确定好教学重点难点 1、熟悉和贯彻执行纲要 只有熟悉和贯彻执行纲要精神，才能明确各学科教学目的任务、基本 内容、目标和要求，才能正确确定教学重点。特别是教学大纲规定的 教学目的任务，是正确确定教学重点的主要依据。因此，熟悉和贯彻 执行教学大纲，是正确确定教学重点和难点的一项重要工作。 2、深入钻研教材 ? 教材是教学的主要依据。教学的重点主要决定于教材内容。例如，如 果教材中某一内容是诸内容中最基本、最主要的，是基础知识或基本 技能或者是进一步学习其它内容的关键， 那么这一内容就是教学的重 点。因此，我觉得深入钻研教材，弄清教材内容，也是正确确定教学 重点和难点的重要工作。 3、全面了解幼儿知识和技能的实际情况幼儿既是教学的对象，又是 教学的主体。教学的难点主要决定于教师和幼儿的素质和能力。除了 教师本身要有自知之明以外，还必须全面了解幼儿的情况，特别是全 面了解幼儿知识和技能的实际情况。只有这样，才能据以正确地确定 教学的难点。显然，绝大多数幼儿已经掌握或容易掌握的教学内容不 必列为教学难点。因此，全面了解幼儿知识和技能的实际情况，对于 是正确确定教学重点和难点十分重要。 4、 善于总结自己的经验和虚心学习别人的经验要善于总结自己在 解决教学重点和难点问题方面的经验。同时，虚心学习别人在这方面 的经验。不断地用它们去修改和完善自己的教案。这是正确确定教学 重点和难点也很重要。
四、教学活动中我们应该采用怎样的方法如何突破重难点呢？ 教学活动中的重难点犹如一出戏的戏眼，起着重要的作用。教学活动 中， 我们经常会有这样的体会， 一个活动下来， 或面面俱到流于形式， 或云里雾里不知所云，究其原因，关键是教师对教学重点的把握有所 偏颇，对教学难点的突破流于表面，那么，我们在教学活动中我们应 该采用怎样的方法如何突破重难点呢？ 1、单刀直入，难点前置所谓难点前置是指将教学的难点放在教学之 前，通过某些辅助手段引导幼儿主动去发现、去探索、去交流。由于 学前期幼儿仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维还处于萌芽状态， 因此对于一些需要经过多层次分析推理的事情， 他们还是力所不能及 的，以故事教学为例，如果在故事教学前．仅仅是按常规设计教案， 那么有些故事内容对于以具体形象思维为主、 生活经验还不太丰富的 幼儿来说，是难以接受和理解的。这时，就不妨采取难点前置法，将 难点放在教学之前， 通过某些辅助手段引导幼儿主动去发现、 去探索、 去交流。让幼儿明白了故事中的道理，达到启发幼儿思维，开发智力 的目的，同时难点也迎刃而解了。文学活动《微笑》 ，是一篇充满浓 郁儿童情趣的童话故事,它采用了拟人的手法,把小蜗牛用微笑的方式 给大家带来快乐,从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼 儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情,体会到为朋友 做事的快乐。教学活动中，小蜗牛的信在整个作品中是个难点。于是 教师在导入部分是安排了读小蜗牛的信， “老师这里有一封信。想不 想知道小蜗牛在信中说了什么？（幼儿读信）小蜗牛信中的意思你们 懂吗？（理解孤单、微笑） 。通过这样的难点前置，让幼儿亲身感受， 有助于帮助幼儿更好地体验故事中小蜗牛爱朋友的情感。 2、遵循规律，小步子递进“递进”指阶段目标的循序达成，即根据 自己的起步点出发努力实现目标， 并不断提升发展目标。 “小步子 “是 心理学提出的办法，就是说把大目标分解为阶段性小目标，使个体很 快地从目标导向行为转入目标行为，尽快实现目标，满足需要，同时 在目标导向过程中当目标能力增加时教师及时提供一个可使儿童实 现高目标的条件，引导他们走向实现更高的目标。如：在大班体育活 动“挑战飞人”时，教师考虑到活动重点是让幼儿掌握助跑跨跳的动 作，便以模仿奥运冠军刘翔吸引幼儿投入活动，引领幼儿尝试练习跨 栏动作。教师在材料的投放数量及运用上体现了“小步子递进” 。如 教师将跨栏高度从低到高分为三种，让幼儿分别尝试，从第一次练习 时的一道跨栏，到第二次练习时的两道跨栏，再到第三次竞赛中的三 道跨栏，使幼儿不断地接受新的挑战，体验克服困难、战胜自我的快 乐，避免因反复练习而感到枯燥乏味。 3、寻找阶梯，搭建支架“支架式教学” ，源于维果斯基的“最近发展 区”理论。维果斯基认