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《二元一次方程组知识点归纳与复习》教学反思

武汉市二十一(警予)中学 别林

本节课的成功之处：
一、把125模式的理念贯彻到课堂中去。
　　 125模式要求要关注学生现实问题，关注学生的体验过程，不是单纯在讲知识，而是在于提高学生的能力。关注学生现实的课就是一节好课。课堂和生活结合在一起，要关注三个点：①关注学生的需求；②关注学生的精力 ；③关注学生的体验过程。也就是以人为本，以学生为本。在本课的授课过程中，我做到了时刻关注着学生的每一个举动，提问和引导比较到位，教学效果较好。
二、重视备课　
　 1 、备学生。就是在进行课堂教学之前对学生进行认真的调查研究，掌握他们的思想动态，实际接受能力等，然后根据教材设计课堂环节。钻研教材必须先研究学生，根据现阶段七年级学生特点及已有的知识基础由应用题算术解法到代数解法的过渡，用算术方法与用代数方法解应用题之间有着密切的内在联系，也就是多种类型的应用题的基本关系式不变，但它们的思维方法各异。算术方法求解是逆向推导求解，而代数方法来求解是顺向推导求解。学生由于受思维定势的影响，用代数法常感到不习惯，为了解决这个问题，在实际我们的教和学中，必须做到：一是复习小学数学应用题中常见的数量关系，二是着眼启发找出等量关系，并有意识地将两种方法进行对比，通过对比使我们体会到代数法的优越性，从而逐步从算术方法中解脱出来。
2、备教材。常言道：“台上三分钟，台下十年功”。只有钻研教材，精心设计，才有可能上好一堂课。眼下，教学参考资料多，这给教师备课带来了许多方便。但作为一名教师必须认识到，备课是创造性地劳动，不是别人教案的“再版”，也不是教参、教科书的简单重复，更不是资料的堆砌。所以，如何用教材提供的内容活灵活现的去影响学生，我动了很多脑筋。
第一：在充分理透了教材之后，我把教材本章所包含的内容梳理清晰，共涉及了6个考点。考点一，二元一次方程组的定义。考点二，二元一次方程组的解。考点三，二元一次方程组的解法。考点四，方程组的同解问题。考点五：三元一次方程组的解法。考点六，方程组的应用问题。本节课解决前面四点问题。
首先导入，迅速的步入正题。和学生一起回顾归纳本章相关概念。
然后考点1，学生完成的比较顺利，点了段雯颖到前面讲解，她是班上比较好的学生，在这一题的讲解中非常清晰的理清了思路，但是数学语言的表达还欠缺精炼，是一个常见的但是不一定都能做好的概念题。考点1的第二题是马殷俊璞讲解并负责生生纠错，马殷俊璞对每个选项都比较清晰，但是班上三个选择错误选项的同学都犯了本题中最容易出现问题的错误。
考点2中二元一次方程组的解主要考察学生对于方程的解的定义的理解，通过文字语言转化能顺利带入得到新的方程并求解。
第二：重点难点突出。本课的重点和难点都是复习本章知识，准确顺利的解出各类方程，课堂上采用的学生讲解法（把大多数题目交给学生自己讲解）、生生纠错法（通过发现问题，学生互相纠错，自己出现问题自己解决问题，老师起补充作用）、小组合作法（学生充分交流，互相帮助解决问题），循序渐进，使学生很快、很准确就抓住了重点和难点，并在后面的巩固环节结合实际生活，加以运用。
3、备课堂。成功的教案不等于成功的教学，要使无声的教案变成有声有色、生动活泼、幽默风趣的课堂语言，进而转化成为学生的知识和能力，还要重视课堂的教学艺术。学生千变万化，时间只有40分钟，要适时适度地调整教学方法，调动学生的学习兴趣，吊起他们求知的胃口，紧扣教学内容，达到教学目的，教师就要有驾驭课堂的能力。因此，在整个教学过程中我注意把握以下几个环节。
①把课堂交给学生，老师起引领作用。
②紧扣课题，突出重点。
③根据教学内容，为学生设计问题、创设情景。
④根据教学内容，有意识、有目的地引导学生。
⑤根据教学内容，借助图片，巧妙设问，能启发学生独立思考，从而发现问题、探索问题、解决问题。
⑥根据教学内容，启发学生从深度和广度去思考问题，激发其创新思维的火花。
三、对学生的表现及时给与评价。
我在讲课时一直很注意引导学生多发言，学生之间互相提问并发言。这有利于培养学生学习的积极性和主动性。为此，我有意识多注意学生的表情和言语，给予学生适当的评价。在本节课上，马殷俊璞对于学生选择题的纠错环节，我觉得还是表现的很成功的。平时课堂上的纠错环节一般都是需要老师补充讲解。所以适当的鼓励了他，也为小组争取到了加分。老师对学生的关注会对学生的学习起到很好的促进作用。
本节课的不足之处：
一、因为班上有两个行为习惯都欠缺的学生，所以公开课前一天夕会时我特别强调了学生坐姿，举手动作等行为要求规范到位，并要求全班听从老师指挥，整齐划一，不能像平时课堂上有些同学随心所欲。所以本节课学生显得高度紧张，没有平时课堂那么游刃有余。
二、本课知识量比较大，我在安排教学时总有时间不够用的感觉，虽然已经对一些内容作了取舍，但表现在课堂上有的部分学习的不是太透彻，比如，在本章不再是单纯的讲解传统意义上的加减法代入法，而是有关方程的技巧解法，所以当学生表现出来的能力不够时，我显得比较着急，后面的时间略显仓促。在此处的教学安排就不是很合理，今后应在教学环节的安排上，即力求精炼，又要保证准确。
总的说，我认为这节课还是比较成功的。学生和老师配合紧密。教无定法，贵在得法。只要我们转变教育观念，心怀希望，耕耘不辍，不断开拓进取，不断努力，必定能发挥学生的主体作用，启发他们创造的潜能，培养出具有创新精神的合格人才。