九色鹿教学反思.doc

《九色鹿》教学反思
我们年组是周三上课，按惯例我在周六、周日上网查找了一些其它老师上这堂课的教学实录及教学视频，其中薛法根老师上的课使我受到了很大的启发。虽然如此，但我内心却一直纠结于是否按生本的模式去上这课，最后想到班级孩子活泼好动、易放难收的特点，还有就是生本这一模式我们班的学生不熟还需训练这些原因，我决定这一节课还是采取平时上课的模式。同时就是要考虑我通过这一节语文课想让孩子学到什么？2013版的小学语文课程标准中提出语文课程应引导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯这一理念，结合学生在1-2学段应达到的目标及为中、高年级语文学习能力的发展考虑，我确定了在本节课中要指导学生用抓重点词句的方法来阅读文章，因为最实质的阅读，就是抓词品句的阅读。文本中的情与理都在字里行间，抓住关键词就是抓住了文眼，能让学生更深入地解读文本。这是第一种学习方法的确立。《九色鹿》这篇课文是一个生动形象而又通俗易懂的民间故事，课上主要是针对故事中的两个重要角色进行分析，赞扬九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报、见利忘义的可耻行为。课文留下了许多可供我们去挖掘的空间，根据低年级学生的年龄特点，我确立了第二种学习方法即：故事阅读要用“想象”的方法。
按照这些思路，我设计了以下的教学环节及内容，也依照预设顺利完成了课堂教学：
一、 复习环节
让学生朗读词语
美丽善良 见利忘义 不图回报 见义勇为 忘恩负义
并提问：《九色鹿》这篇课文主要写了九色鹿和落水人之间发生的故事。在以上词语中，哪些词语可以概括九色鹿的精神？哪些词语可以概括落水人给我们留下的印象？
这使导入环节简洁明了，以朗读中心词的形式直奔教学重点，避免面面俱到地品读课文。
第二环节：品读课文，体会人物形象。
先出示自读要求让生读：
默读课文，边读边想：
你从哪些词句中体会到九色鹿的“美丽善良”以及“见义勇为、不图回报”的精神，用横线画出来；从哪些词句中体会到调达“忘恩负义、见利忘义”，用波浪线画出来。
由此向学生指出学习语文要学会抓住重点词句来理解课文，同时板书“抓重点词句”，让学生明确第一种学习方法。
经过学生默读、画一画，同学间的交流、汇报，重点指导以下几句话：
1、 在一片景色秀丽的山林里，有一头九色鹿。他身上的毛有九种颜色，美丽极了。
这一句话让学生想象具体有哪些颜色？并向学生指出第二种学习方法：想象。
2、 九色鹿立即纵身跳进河中，把落水人救上了岸。
这一句抓住“立即”“纵身”这两个重点词引导学生换词理解，体会九色鹿的见义勇为。并带着自己的阅读感受练习朗读。
3、九色鹿说：不用谢。不过我有个要求，你回去后，千万不要跟任何人提起在这儿见过我。”
引导学生想想，该用怎样的语气读这句话，通过反复朗读，重读“千万”等词，体会九色鹿“不图回报”的精神。
在理解调达的忘恩负义、见利忘义，抓住重点句子：
4、他得救后连连向九色鹿道谢。 调达郑重起誓，绝不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
5、调达心想，这是多好的发财机会呀。于是，他跑进宫中告密。
第4句抓住“连连道谢、郑重起誓、千恩万谢”等词语引导学生想象落水人当时的动作、表情，并想想他会怎样起誓道谢。在此基础上，进行表演加深理解调达的忘恩负义。
第5句引导学生想象调达在路上会怎么想这是多好的发财机会理解调达的见利忘义。
在整个第二环节的品读课文，体会人物形象中，都注重读中体验，抓住重点词句引导学生合理想象，通过多种形式地读，去感受体会人物形象。学生入情入境地朗读、表演，是角色体验的过程，是情感体验的过程，也是语言积累内化的过程。
在课文拓展环节中，再一次运用想象这一语文学习的法宝，让孩子想象如果调达再一次落水，你会救他吗？
让我感到欣慰的是我们的孩子非常善良，他们的选择依然是救，理由是不能见死不救，相信调达经过第一次的教训会改好的。
最后进行课文总结时，向孩子指出：这节课我们运用抓重点词句和想象两个学习语文的法宝理解了课文，希望在今后的语文学习中同学们能很好地运用这两件法宝阅读文章。
这节课自始至终都围绕学法的指导来教学，我觉得这是这节课比较突出的特点，当然也有不足之处：像汇报时若以小组汇报，而不是个人汇报的话更能培养学生的自主学习及合作交流，所以我很欣赏李秀秀老师课堂上尝试运用生本的形式去学习。还有我们班的孩子课堂上非常活泼，有时不能马上跟上老师的思路，专注听课。因此我更钦佩王爽老师训练得法，让她班的学生都有好的学习习惯。这也是我今后努力的方向，怎样能使孩子们在课堂上收放自如，活泼有序。
这就是我对这节课的反思。