多样化教学.doc

多样化教学
众所周知，在学习英语的过程中，多说英语能够提高学生运用英语的能力。因此，作为中学英语教师，首先应该激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性，让学生乐于开口说英语。因材施教，培养学生的自信心，以学生为主体，多样化教学是鼓励学生开口说英语和激发学习兴趣的有效途径。学生在英语课堂上表现消极，不愿开口说英语，影响了正常教学活动的进行。如果不努力改变这种现状，英语课堂教学就成了 “一言堂 ”，枯燥乏味，会直接影响教学效果。
针对这种状况，我坚持从以下几方面下功夫：从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，树立学好英语的信心；注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。
一、因材施教，培养学生的自信心
针对学生英语水平参差不齐的状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严要求，勤督促，并指导学生培养正确的学习方法。从培养学生英语会话能力出发，我每节课利用几分钟进行师生之间的英语会话，然后逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个示范，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得更出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了 “成就感 ”，逐渐消除了畏难情绪。
课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关注他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们哪怕是很微小的进步，都要及时给予肯定与鼓励。使他们感悟到老师的关心与鼓励，从而产生一种积极情感，促使他们变被动为主动，增强他们克服困难的信心。
例如，在学习有关地理知识的新课时，我课前在小黑板上画一幅世界地图，采用循环训练的方法。第一步，先请一名差生读出七大洲、四大洋及一些地理名词，再请一名较好的学生在小黑板上填词，其他学生听写。第二步，请学习稍好的学生分别用课文中的词或词组联词成句。第三步，请成绩好的学生看图复述。通过这种层层深入的训练，能因人而异，循序渐进地提高要求，学生们只要跳一下，就会摘到果子，使学生既不产生自满情绪，也不让学生悲观失望，调动了全体学生参加课堂活动的积极性。学生们自暴自弃、羞于开口说英语的现象改变了，课堂活动有了很大的起色。
二、以学生为主体，进行多样化教学
丹麦语言学家斯帕森说过： “外语教学的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。 ”外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是事与愿违。教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，对所学的内容进行多样化练习，启发学生思维，积极主动地进行创造性学习，引导学生在大量口语练习中形成能力，使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一堂课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。
⒈把课文编成短剧式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学们在准备过程中，相互帮助，团结协作，从而达到较好的表演效果。由此，寓教于乐，学生们既巩固了所学的知识，口语表达能力又得到了提高。
⒉复述是口语训练的重要形式，可以提高学生综合运用语言知识的能力。教师可鼓励学生用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以以故事的情节为线索，把重点词、句投影到黑板上，以时间顺序、类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以画简笔画，这也是教师必备的一项基本功。它简明、生动，老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。
⒊模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背诵部分段落之后进行的训练。背诵范文是我国传统的学习方法，它可以积累语言精华，有助于指导语言实践。如在学习介绍爱因斯坦生平的文章时，有一段关于爱因斯坦外貌特征的描写，我要求学生模仿这一段来描述身边所熟悉的人。学生对这种训练很感兴趣，起到很好的口语训练效果。
适当的训练是培养听说能力的有效方法。作为一名教师，就如同交响乐队的指挥，他不是演奏者，而是指导学生演奏的人。他要根据所学内容，组织进行大量丰富多彩的练习，时而提问、时而重述、时而朗读，在他的指挥下，整个课堂紧凑而活跃。在这样的气氛中学习，学生会感到新鲜多变，趣味无穷。外语学习就会达到事半功倍的效果，学生不再是学习的奴隶而是主人。
通过在教学实践中注重学生口语能力的培养，学生们受益匪浅。这是因为充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，调动了学生们学习英语的积极性，学生们的听、说、读、写能力得到了全面提高。